合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：當(dāng)前，我國教育事業(yè)改革日益深化，人民教師也開始更多地運(yùn)用新型的教學(xué)理念與教學(xué)模式，這在一定程度上提高了教育教學(xué)水平。小組合作學(xué)習(xí)模式也是一種科學(xué)、有效的新型教學(xué)模式，將此模式合理地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以更好地提高教學(xué)教育水平，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與探究意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，值得在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。本文主要探討了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，即為在教育教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，對全體學(xué)生進(jìn)行分組，然后要求學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)具有極大的推動(dòng)作用，并且可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，為了有效提升初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平，那么教師就要在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式對提高教學(xué)水平與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的促進(jìn)作用。

一、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一） 有助于因材施教的貫徹落實(shí)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)模式，即為學(xué)生一味地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的聽講，卻沒有注意到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此就會(huì)造成教學(xué)效率與教學(xué)效果偏低。通過合作學(xué)習(xí)模式的合理運(yùn)用，可以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多思考與討論的時(shí)間，從而幫助教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與接受能力。另外，也可以為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。通過對學(xué)生實(shí)際狀況的了解，可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定更加有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)能力。

（二） 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以使得每位學(xué)生由個(gè)體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)與發(fā)展的團(tuán)體，這樣可以幫助學(xué)生樹立更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，使得學(xué)生彼此間能夠互幫互助、互相監(jiān)督、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同克服學(xué)習(xí)困難，共同解決學(xué)習(xí)難題，共同發(fā)展與進(jìn)步。

二、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 合理劃分學(xué)習(xí)小組

為了有效提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好等對其進(jìn)行小組的科學(xué)劃分。每個(gè)小組的成員結(jié)構(gòu)都能比較均衡，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的異質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)小組中要包括一些性格比較內(nèi)向以及外向的學(xué)生，要包括學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與較弱的學(xué)生，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)要保持在4-6名左右，而且要在每個(gè)小組中選出小組組長、副組長以及記錄員等，使得學(xué)生能夠各司其職，有效地增強(qiáng)其責(zé)任感，激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要根據(jù)小組的劃分情況，為其合理地安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地開展小組學(xué)習(xí)。另外，也要充分地堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”的基本原則，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)習(xí)任務(wù)可以由易到難，使得學(xué)生更加容易接受，而且可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值，幫助其樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，首先，教師要要求學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)小組為單位，對線段、直線以及不同類型的角色進(jìn)行繪畫，然后再引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識(shí)的有效延伸，使得學(xué)生可以對同位角、同旁內(nèi)角與內(nèi)錯(cuò)角進(jìn)行全面了解。然后，再要求學(xué)生與其他組員進(jìn)行合作，在中間包含兩條對角線的不規(guī)則四邊形中找到左右兩側(cè)存在的內(nèi)錯(cuò)角，通過合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)安排可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加積極、主動(dòng)地投入到合作學(xué)習(xí)中。

（三） 合理組織組內(nèi)分工學(xué)習(xí)

在對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師要確保分工學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特點(diǎn)，對其學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分配，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得小組成員彼此間可以更加高效、科學(xué)的配合。

例如，在為學(xué)生講解“實(shí)數(shù)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組制作針對“數(shù)”進(jìn)行總結(jié)的小報(bào)，要求每個(gè)小組組長能夠結(jié)合學(xué)生的不同興趣愛好，實(shí)現(xiàn)對這些任務(wù)的合理分配。例如，對于一些字寫得較好的學(xué)生，要為其分抄寫任務(wù)；對于喜愛繪畫的學(xué)生要為其分配版面裝飾任務(wù)；對于愛好閱讀的學(xué)生要為其分配資料收集任務(wù)。通過組內(nèi)任務(wù)的合理分配，可以有效地發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢，使其真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且取得良好的成就感。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重對學(xué)生思維的拓展，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)層面、多個(gè)角度對問題進(jìn)行深入的分析與思考，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握多種解決相同問題的方法。另外，還要要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對每種方法的有效驗(yàn)證，從而有效地拓展學(xué)生的思維，使其數(shù)學(xué)思維能力得到有效增強(qiáng)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形高度測量”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行提問：“請同學(xué)們思考三角形的測量方法包括哪些？”然后，再要求學(xué)生能夠以小組為單位，從多個(gè)角度、多個(gè)層面出發(fā)進(jìn)行研究探討，有的小組直接采用三角函數(shù)法，有的小組采用金字塔陰影法。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“測量三角形的工具包括哪些？”。有的學(xué)生會(huì)借助于照相機(jī)進(jìn)行照相，有的則選擇刻度尺。在教師的引導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)習(xí)小組要對各種測量工具與測量方法的優(yōu)勢與不足展開深入的探討與思考，大大激發(fā)學(xué)生的探究熱情，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維的拓展。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助教師更好地貫徹落實(shí)“因材施教”的基本原則，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以全面地提高初中數(shù)學(xué)教育水平，促進(jìn)我國新課改的貫徹與實(shí)施，推動(dòng)我國初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

楊家國，重慶市，重慶市巴南區(qū)全善學(xué)校。