多彩課堂無(wú)聲育人

摘要：作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)化觀念，敢于創(chuàng)新，努力在課前備課、課上實(shí)施教學(xué)及課外活動(dòng)三個(gè)方面著手，將德育滲透在英語(yǔ)教學(xué)中。一、挖掘教材中的德育因素，進(jìn)行德育滲透。二、善于抓住課堂中的契機(jī)，進(jìn)行有意滲透。三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課外活動(dòng)，進(jìn)行德育熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；德育滲透

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”“教書(shū)”“育人”緊密結(jié)合。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，必須清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更是一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科，要轉(zhuǎn)化觀念，敢于創(chuàng)新，努力從課前備課、課堂教學(xué)實(shí)施及課外活動(dòng)三個(gè)方面入手，除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，更重要是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。

一、 語(yǔ)言練習(xí)即禮貌教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，多來(lái)源于學(xué)生的生活，很多德育內(nèi)容都滲透期中。關(guān)鍵是教師要善于挖掘教材中的德育因素，進(jìn)行自然的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受思想品德教育。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的“Hello！/Hi！”“Good morning！”

“Good afternoon！” “How are you？” “Bye！/Goodbye！”“Thank you！”“Sorry.”等基本的禮貌用語(yǔ)，是每節(jié)課中都會(huì)出現(xiàn)的對(duì)話(huà)內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最早接觸的內(nèi)容。我利用了小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣，每節(jié)課前安排了5分鐘的禮貌對(duì)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行禮貌用語(yǔ)的對(duì)話(huà)操練，學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境操練的過(guò)程中，懂得遇見(jiàn)同學(xué)老師要會(huì)說(shuō)“Hello！/Hi！”；早上會(huì)說(shuō)“Good morning！”；下午會(huì)說(shuō)“Good afternoon！”；分別時(shí)要會(huì)說(shuō)“Bye！/Goodbye！”；得到別人的幫助要會(huì)說(shuō)“Thank you！”；做錯(cuò)事情得到別人原諒時(shí)要會(huì)說(shuō)“Sorry.”；初次見(jiàn)面會(huì)說(shuō)“How are you？”。這些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話(huà)，再加上老師的情景創(chuàng)設(shè)，能讓小學(xué)生在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟到其中為人處世的道理和基本的禮節(jié)，最終得到文明禮貌的教育。

二、 文本解讀即人生觀教育

在我們的課堂教學(xué)中，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生一些意想不到的蘊(yùn)涵“教機(jī)”的案例，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉契機(jī)，選擇好英語(yǔ)教學(xué)和思想教育的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行德育教育，使德育在課堂上得到切實(shí)的滲透。

記得在教學(xué)“job”這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了用“My mother/father is a...”所學(xué)句型來(lái)介紹家人職業(yè)，有的同學(xué)們興致勃勃：“My father is a doctor.”“My mother is a driver.”“My father is a policeman.”明明有的學(xué)生的家長(zhǎng)是農(nóng)民，可是一個(gè)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)：“My mother/father is farmer.”從他們的表情中看出，似乎都不好意思向同學(xué)們介紹，感覺(jué)丟人，面對(duì)這種情形，于是我說(shuō)：“My mother and my father are farmer.I love them.”“同學(xué)們，社會(huì)上有多種職業(yè)，清潔工讓我們的誠(chéng)實(shí)整潔，農(nóng)民讓我們衣食無(wú)憂(yōu)，建筑工人創(chuàng)造了高樓大廈，無(wú)論是哪種職業(yè)，只要是勞動(dòng)者就是最光榮的，都值得我們尊敬，我的爸爸媽媽都是農(nóng)民，但我非常的愛(ài)他們。”同學(xué)們被這些話(huà)語(yǔ)所打動(dòng)。在接下來(lái)的介紹里，家長(zhǎng)是農(nóng)民的同學(xué)都能趾高氣昂的、聲音洪亮的說(shuō)出“My mother is a farmer.My father is a farmer.”像這樣的例子還有很多，教學(xué)中，教師還要特別注意學(xué)習(xí)和生活困難的學(xué)生，給他們以更多的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛(ài)的沐浴中健康成長(zhǎng)。“教機(jī)”是教師打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只要你用心觀察，你就能夠在不經(jīng)意間把握住教育的契機(jī)。抓住了教學(xué)過(guò)程中的德育因素，在意想不到中開(kāi)辟出一片思想教育的新天地。

三、 切身體驗(yàn)即道德教育

在英語(yǔ)教學(xué)中，德育不僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中進(jìn)入德育實(shí)踐體驗(yàn)，使教育具有針對(duì)性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。

在英語(yǔ)活動(dòng)課中，我采用了英語(yǔ)課本劇表演活動(dòng)形式，讓學(xué)生體會(huì)到參加英語(yǔ)活動(dòng)課無(wú)窮樂(lè)趣，同時(shí)讓英語(yǔ)課本劇成為德育滲透的主渠道。例如，在“The wolf is coming.”英語(yǔ)課本劇訓(xùn)練中，為了弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神，把“誠(chéng)信”教育滲透到小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)中，讓學(xué)生分別扮演放羊娃、農(nóng)民、小羊，先讓他們學(xué)會(huì)劇本中的知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)規(guī)范的表演動(dòng)作。訓(xùn)練中要求學(xué)生根據(jù)不同角色，表現(xiàn)出不同思想個(gè)性。學(xué)生們?cè)谟?xùn)練中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展劇情表演，在反復(fù)表演中體驗(yàn)“誠(chéng)信”教育。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生興趣盎然，全身心投入，氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效益也得到極大地提高。學(xué)生在正確領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，在道德和思想品質(zhì)方面也得到陶冶。

德育依靠的是日積月累、潛移默化，小學(xué)英語(yǔ)課是德育的廣闊天地，作為英語(yǔ)教師的我們有責(zé)任、有義務(wù)，充分發(fā)揮挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的道德素養(yǎng)，采用豐富多彩的教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德和偉大中國(guó)夢(mèng)等方面教育，為“樂(lè)”學(xué)而“學(xué)”，更為“德”學(xué)而“學(xué)”，使道德隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)的多種表現(xiàn)形式，達(dá)到無(wú)聲育人潛移默化的境界。

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作者簡(jiǎn)介：

楊明紅，山東省威海市，山東威海臨港區(qū)黃嵐小學(xué)。