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實驗探究在初中化學課堂教學中的應用分析

2018-04-19 08:38:54孟麗
新課程·中旬 2018年2期
關鍵詞:應用探究初中化學課堂教學

孟麗

摘 要:隨著新課改的不斷推進與發展,教育部對各個學科的建設提出了新的要求。初中化學是初中階段的一門重要學科,化學的學習離不開實驗探究,教師在教授化學知識的過程中要有效地結合實驗,使學生高效地領悟化學內涵。將對實驗探究在初中化學課堂教學中的應用價值進行探究,以期提高初中化學的教學成效。

關鍵詞:實驗探究;初中化學;課堂教學;應用探究

教育改革一直倡導要以學生為中心,全面提升學生的素質能力。初中化學屬于一門探索類的學科,通過化學實驗探究能夠有效提升學生的自主學習能力、激發學生的學習興趣、培養學生的實踐能力。在初中化學教學中,化學實驗是必不可少的一個環節,教師要充分利用化學實驗來激發學生的化學學習熱情,實驗比理論知識更直觀、更有代表性,學生更愿意用此種方式來獲取化學知識。本文將對初中化學實驗的應用價值進行分析,力求通過化學實驗這種方式來提高學生的化學素養。

一、實驗探究在初中化學教學中存在的問題

多數學校在全面提高學生素養這方面做得不到位,學校最關注的是如何提升學生的學習成績,而不是如何提高他們的學習能力。因此,在初中化學的教授過程中,化學實驗并未得到重視,一些學校甚至大幅度地壓縮實驗課程,使學生體會不到實驗的魅力。部分教師認為考試成績、升學最有價值,這些比學生的實踐能力重要得多,一味地對學生灌輸理論知識,不管其是否能充分消化,對化學實驗的實際操作幾乎為零。有一部分學校雖然在課堂上進行了化學實驗的教學,但是這種實驗課程的設置較少,并且教師對實驗教學的能力不強、經驗不足,導致化學實驗課程的教學效果不佳。

二、實驗探究過程的主要環節解讀

化學實驗是一項要求極高的技能,學生要注意實驗中的各項細節,不能忽視,一旦不注意就可能發生一些危險。完整的實驗課程大致包括以下幾個環節:提出問題、假設猜想、建立解決方案、進行實驗操作、記錄相關過程、分析最終結果、反饋總結,這些是一項化學實驗所需的必要步驟,缺一不可。在初中化學教學過程中,教師要充分利用化學實驗課程,幫助學生理清實驗細則,鼓勵學生進行大膽猜想,幫助學生建立完備的化學實驗方案,使得學生順利完成實驗探究。例如,在講解“鐵與硫酸銅反應”實驗時,教師可按照這些步驟,引導學生進行實驗,首先要讓學生猜想,然后設置實驗方案,并提醒學生注意相關的實驗注意事項,按照設定的方案進行實驗,在實驗后發現鐵條表面有紅色物質析出,并且溶液由藍色變為淺綠色,將實驗結果與學生猜想進行對比,并根據實驗現象進行歸納總結,使學生加深對這一知識的理解,幫助學生提高實際動手能力。

三、如何進行實驗探究課程的設置

教師在進行初中化學課程的講解時,僅僅教授學生基礎知識是遠遠不夠的,還要對一些化學原理進行講解,此時就需要用到化學實驗。筆者通過多年的化學教學經驗,總結了一些化學實驗的課程設置環節,期望對初中化學實驗教學有一定程度的幫助。

(一)改進授課教案,完善實驗探究環節

教師在講解初中化學時,一定要安排學生進行化學實驗,因為化學實驗是最具代表性的教課方式,教師要改進傳統教學方式,端正觀念,不能一味地給學生灌輸理論知識,要將化學實驗融入化學課堂。設定實驗課程的相關環節,幫助學生理清化學實驗思路,完善化學實驗體系。例如,在講解Mg在空氣中燃燒的現象時,教師可以通過實驗的方式對學生進行展示,通過實驗會看到有大量的白光出現,并伴隨白色粉末的生成,這種切身感受到的內容能夠加強學生的記憶,使學生對相關元素的理解更到位。

(二)鼓勵學生動手實踐,讓學生成為實驗探究的主體

多數化學實驗都是教師進行演示,在經過實驗之后,學生再進行相關的模仿練習,這種方式固然穩妥,但是有時教師也要轉變一下思路,讓學生直接操作一些安全系數高、無危害的實驗,教師可適當地幫助學生設計實驗步驟,警示其需要注意的地方,通過此種方式,既能調動學生的學習熱情,又能提高學生的動手能力,在實驗過程中,學生能夠發現其存在的問題,教師要進行及時指導,幫助學生答疑解惑。例如,在講解“加熱氯酸鉀制造氧氣”實驗時,教師就可以讓學生親自動手操作,在實驗過程中,學生實驗現象,并且要知道如何檢測O2,同樣是制造O2還可以采用加熱高錳酸鉀的方式制得。教師可讓學生作對比實驗,切身感受到兩種實驗的不同之處。

(三)采用個體化教學手段,因材施教

每個學生的學習能力不同,實際操作能力也不同,在進行實驗教學的過程中,要注意觀察每個學生的情況,因材施教,隨時發現問題,隨時幫助學生解決,不能因實驗操作失敗而奚落學生,要積極地鼓勵學生,鍛煉學生的動手能力。例如,在檢測CO2時,一些學生將氣體通入澄清的石灰水,并不能看到石灰水變渾濁的現象,此時,學生可能會產生質疑,是否是理論出現了錯誤呢?教師要幫助學生找到問題出現的原因,或許是氣體不純摻雜其他氣體,或是其他原因,教師一定要細心地為學生答疑解惑。

參考文獻:

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