新課改下小學語文教學中生活作文教學新探

潘菊香

摘 要：作文教學是小學語文教學中必不可少的一項內容，其教學內容的本質來源于生活，而生活是作文的素材源泉。所以，在進行作文教學前，應先指導學生從生活中得到啟發，尋找生活中的素材，提高自身的作文水平。首先從現階段小學語文教學中作文教學的現狀出發，結合小學作文教學中所遇到的相關問題，并結合當下新課改要求進行積極探索。

關鍵詞：新課改；小學語文；作文教學

新課改要求中指出，小學語文的作文教學與學生自身應緊密結合起來，并且以學生為主體，使其在作文寫作中能夠將其獨特的生活體驗寫出來，流露出真實情感。但小學生的作文底蘊較低，所以教師應教會學生從生活中提取素材，提高其語言組織能力，提升其作文水平。

一、教會學生思考生活，提取生活

一切創新皆源于生活，教師在教學中應指導小學生學會觀察生活。小學生的思想雖然幼稚，但小學生的思維世界不應被局限，其發現美、發掘美的能力更為突出。而教師在進行作文教學時，應該打破傳統的模式，不應只從課本上讓小學生尋找素材，而是應該培養其觀察能力，并且將所發現的東西轉化成語言寫進作文中。比如教師在日常教學中，可以將自然中的事物融入教學內容，讓學生觀察自然事物，如春天的燕子、夏天的青蛙、秋天的魚兒等，通過對自然事物的描述提高學生的作文水平。另外，教師應注意適當引導，避免小學生過分想象，同時結合生活實際，教會其思考、觀察和聆聽。

二、教會學生體驗生活、表達生活

生活中的點點滴滴在不同人的眼中都不一樣，所以每個人對生活的體驗也是不同的。在新課改要求下，學生的自身體驗是教學中不可忽視的一項重要條件。教師在教學時，應及時了解學生對于不同事物、經歷的感悟，即使每個人的感悟都不一樣，教學者也應該取其精華，去其糟粕，對積極的感悟內容給予肯定，不能對學生分三六九等，打擊學生的積極性。在教學過程中，讓學生積極體驗生活，學會自主思考，使其能夠在作文寫作中生動描寫出自己的感悟，從而豐富自己的作文內容，提高作文水平。學生的知識學習大部分都是在課堂中所獲得的，所以教學者應在課堂中對教學內容進行生動的演示，提高小學生的積極性。在課堂上，應該對學生進行動手操作教學，讓學生能夠從實踐中體驗歡樂和愉悅，避免空洞教學。在此過程中，能夠提高小學生積極思考、認真學習的態度，從而為作文寫作積累素材。

在實際教學中，豐富學生的課外活動能夠對小學生作文寫作帶來提高和幫助。豐富課外活動包括郊游、獻愛心等活動，能夠讓小學生感受大自然的風采，激發小學生關愛他人的美德。另外，豐富課外活動能夠提升小學生的寫作范疇，開闊小學生視野，并且能夠培養他們作文寫作中關于材料選擇的能力。

三、教會學生生動寫作、自由表達

在作文寫作的實際教學中，應以學生為主體，并且將生活融入寫作，從而拓寬小學生的選題范圍，活躍小學生的思維，使小學生能夠將自身對生活的感悟表達在作文寫作中，提高其寫作水平。在具體的寫作中，應該教會其不拘形式地進行寫作，包括描寫自身生活中有趣的場景，續寫自己對生活中事物的感慨，提高小學生的寫作能力。另一方面，學生作為主體，應在教學中提高其對作文寫作的興趣，才能提高其寫作水平。傳統的作文教學內容，教師只是將書本上的東西照本宣科，教學生進行寫作。所以，在實際教學中，教師應該了解小學生的寫作能力，對于寫作能力較好的學生，應該讓其大膽地開放思維，并提高對其寫作內容的要求，明確寫作內容、寫作思路，從而提高這部分學生的語言組織能力、思維活躍性，做到精益求精。對于寫作能力差的學生，應該先從簡單的寫作入手，繼而慢慢將新課改下的寫作教學內容貫穿教學中。只有這樣，才能合理地鍛煉不同學生的寫作水平，從而避免寫作教學對小學生造成過多壓力，使其能夠有愉快的心情進行寫作。另外，教師可以在教學過程中對學生進行相應閱讀方法與技巧的指導，讓學生在閱讀的過程中將精妙的字詞、語句摘錄下來，一本書閱讀完畢后，可以通過讀后感的形式寫出自己對該本書籍閱讀的感悟，以此使得學生不僅能夠進行語句的積累，同時能夠讓學生在學習的過程中多多進行文本主旨思想的思考，培養學生的邏輯思維能力。學生讀后感書寫完畢后，教師可以讓學生在作文教學課上積極地與其他同學進行溝通交流，使得課外閱讀的效果得以最大化的實現。

課外閱讀對于小學生作文寫作能力的培養，以及邏輯思維能力的初步建立，有著重要的作用。該法不僅可以使學生對枯燥的作文課感興趣，還能夠讓學生在閱讀中逐漸與外面的世界加強聯系，進而開闊視野，對事物進行更深層次的思考，最終使得作文寫作的內容更具有深刻性。

參考文獻：

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