論小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

王春艷

摘 要：隨著近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育體制改革的深化，如何針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知模式、思維方式、學(xué)習(xí)能力的不同培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為廣大學(xué)者最關(guān)心的問題。數(shù)學(xué)作為一門集抽象思維、運(yùn)算能力、邏輯理解能力于一體的思維認(rèn)知學(xué)科對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著重要意義。在素質(zhì)化教學(xué)大背景下，結(jié)合個(gè)性化、素質(zhì)化教學(xué)方法創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)其形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。鑒于此，就小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的途徑展開分析，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；問題研究

一、核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)容

核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體通過學(xué)習(xí)，接受信息、學(xué)習(xí)技能所形成的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)。一般而言，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的外在表現(xiàn)，是衡量學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平、能力差異的重要標(biāo)準(zhǔn)。值得注意的是，有著較高學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生其行為習(xí)慣、價(jià)值認(rèn)知模式、知識(shí)理解能力、抽象思維要超過一般學(xué)生很多，有著較高的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行個(gè)體行為判定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，主要是通過強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成自主化理解，能夠針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力是正相關(guān)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，核心素養(yǎng)就越充分，反過來(lái)，學(xué)生若具備學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠掌握高效率的學(xué)習(xí)方法。因此，在素質(zhì)化教學(xué)背景下，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已勢(shì)在必行。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校并沒有重視學(xué)生的核心素養(yǎng)建設(shè)，其數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念上都存在著較大的缺陷。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。就現(xiàn)實(shí)情況而言，很多小學(xué)校并未針對(duì)學(xué)生的家庭教育背景、學(xué)習(xí)能力、具體認(rèn)知水平構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)理解能力、抽象思維、知識(shí)認(rèn)知方面都存在著較大的缺陷。一方面是課堂教學(xué)方法的缺失，老師未針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式，沒有促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另一方面，很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來(lái)，還在以傳統(tǒng)性教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，固化的課堂教學(xué)模式既不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也難以促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知模式，所以深化小學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，老師還要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，以興趣為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生其年齡偏小，思想比較活躍，他們對(duì)教材、對(duì)人、對(duì)事物都有自己獨(dú)特的看法，這是正常的，應(yīng)予以保護(hù)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更不能要求他們循規(guī)蹈矩，讓學(xué)生一點(diǎn)思考和想象的空間也沒有。這就要求老師要注重自己的思想創(chuàng)新，要尊重學(xué)生思考的權(quán)利，要給予學(xué)生想象的權(quán)利和空間，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，讓他們的心靈獲得釋放，讓他們能夠與老師做朋友，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）確立課堂教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要確立課堂引導(dǎo)目標(biāo)。課堂引導(dǎo)目標(biāo)主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、主觀意愿建立的目標(biāo)引導(dǎo)系統(tǒng)，主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。課堂引導(dǎo)機(jī)制本質(zhì)是突出學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上而形成的引導(dǎo)性教育模式。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要將自己作為教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的媒介和橋梁，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)，要以服務(wù)者和引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，將個(gè)性化元素和興趣元素融入課堂框架中，建立學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系機(jī)制。興趣元素的融入要遵從學(xué)生的主觀意愿，按照學(xué)生的行為認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突出不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生的認(rèn)知差異和個(gè)性，一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，另一方面要為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）建立教育引導(dǎo)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、價(jià)值差異建立素質(zhì)教育引導(dǎo)機(jī)制。素質(zhì)引導(dǎo)是現(xiàn)代個(gè)體教育實(shí)施的最佳途徑，基于個(gè)體學(xué)習(xí)路徑的選擇進(jìn)行思想引導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，優(yōu)化其思想架構(gòu)有著積極意義。在素質(zhì)教育時(shí)代中，基礎(chǔ)教育體制就要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的思想引導(dǎo)作為學(xué)生素質(zhì)優(yōu)化的最佳途徑。學(xué)校管理層要充分重視先進(jìn)思想文化資源的開發(fā)與利用，以健全學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)建立全方位、多層次的素質(zhì)教育引導(dǎo)機(jī)制來(lái)推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，老師就要清晰理解培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用，通過優(yōu)化課堂資源配置，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建課堂教育引導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深刻理解課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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