淺談小學數學教學中學困生的轉化

馬富寶

摘 要：學困生是每一個老師都要遇到的，也是每個老師值得關注的問題。在小學數學教學中如何有效地與學困生溝通，幫助學困生進步，使他們擺脫學習困難，趕上大多數學生的步伐，是老師的責任和義務。將就從小學數學學困生的造成原因和有效轉化策略進行闡述。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；學困生；轉化措施

作為小學數學老師，如何在數學教學中有效地與學困生溝通、交流，幫助學困生擺脫學習困難，順利完成小學數學的教學任務，促進教學發展呢？本人結合自己多年的教學經驗，對小學數學學困生的產生原因及轉化策略，談一些自己的粗淺認識。

一、學困生產生的主要原因

1.學生自身的原因

在小學數學教學中，如果學生學習上出現了困難，不僅與老師的教學方法不恰當，對學生的關注度不高有關，與學生自身的學習習慣、學習方法、上課聽講等也有關系。試想，如果學生在課堂上不好好聽講，接下來的表現，首先是作業應付，要么抄答案，要么抄同學，為了做作業而做作業，作業對別人來說是鞏固，對他來說是負擔。小學數學雖然簡單，但是邏輯性很強，是一環套一環的，學生一堂課聽不懂，可能接下來就有兩三節課聽不懂，久而久之，不懂的知識點越來越多，學習越來越困難，也越來越沒興趣。其次，長期不認真聽講，抄作業，讓他們養成了不好的學習習慣，學習不踏實，課堂上好動、說話，不但讓自己學不好數學，也影響他人的學習，更影響課堂教學效率。可見，作為一個小學生，上課不認真聽講，課下不認真完成作業，致使自己沒有養成良好的學習習慣，才導致自己步入“學困生”的行列。

2.老師教學上的原因

學生困生的出現，跟學生自身有很大的關系，也跟老師的教學方法有著不可分割的牽連。小學生心理特別單純，也很敏感，老師在平時的教學中，因為自己的喜好，對某個學生關注度不夠，勢必讓學生感覺到老師的冷落，從而不愛上這個老師的課，導致成績下滑，學習困難。還有，如果老師不跟上新課程的教學理念，不改革教學手段，在教學中還沿用傳統的觀念，采用單一、枯燥的方法，這也會造成學生對數學的逆反，覺得數學沒意思，更別說激發他們興趣，調動他們學習的積極性了。長期如此，影響了學生對小學數學的學習，讓他們的全面發展受阻，而且讓課堂教學沒有成效。

二、幫助學困生進行轉化的有效策略

1.培養學生良好的學習習慣

“習慣能改變一個人。”一點都不假。對于一切都正在發展中的小學生來說，在教學中培養他們良好的學習習慣，是提高他們數學成績的關鍵。首先，要讓學生養成上課認真聽講的習慣。實踐證明，課堂四十分鐘對孩子的學習很重要，如果他們能在課堂上認真聽講、做好筆記、發現問題、提出問題，并在認真思考后，聽老師講解，理解難點、重點，掌握課堂教學內容的知識點，就能幫助學生改善學習情況，實現學困生向平行生的轉化；其次，要讓學生認真對待課堂練習、家庭作業。我們知道孩子的記性再好，所有的知識點不可能只靠一堂課就能牢記于心，還要經過課堂練習的鞏固，家庭作業的復習，才能讓他們對課堂學習內容，達到舉一反三、學以致用的目的，也才能逐步解決學困生學習困難的問題，把他們拉進平行生，甚至優秀生的隊伍中；最后，要培養學生課前預習的習慣。課前預習不但能讓學生了解新課要上的內容，而且能讓學生在課堂上對自己不懂的內容有針對性地進行學習，使課堂學習達到事半功倍的效果，推進課堂教學的順利進行，也實現自己的完美轉化。

2.采用靈活多樣的教學方法

作為小學數學老師，為了營造課堂氣氛，激發學生學習興趣，讓學生集中精力專心聽講、認真學習，并在學習中提問、思考，獲取新課。老師就要抓住小學生的心理需要，結合教學內容的需要，采用靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力，讓學生始終保持高漲的學習熱情，參與課堂教學的全過程，對老師的提問積極回答，增強與老師的互動。如，情境教學、游戲教學、生活化教學、運用多媒體教學等等，這些都能一定程度上活躍課堂氣氛，激發學生的參與意識，調動學生的積極性，提高學生的學習質量。比如，在教學“能被2、3、5整除的數的特征”時，我先讓學生報出多個多位數數字，然后讓他們猜猜，看哪些能被2整除，哪些能被5整除等。最后讓學生動手驗算，這不但提高了學生的計算能力，而且增強了學生對這節知識點的理解和認識。這種小游戲簡單、有趣，能調動學生的注意力，也能幫助學困生理解難點，無論是對學困生的轉化，還是對課堂教學都有積極的促進作用。

總之，在小學數學教學中，要想真正幫助學困生進步，讓他們有效轉化，就需要老師和學生一起努力，從改變學生習慣、采用靈活多樣的教學方法入手，努力學習，用心教學，轉化學困生，提高課堂教學效率。

參考文獻：

曾稀.農村小學數學教學中學困生轉化工作芻議[J].陜西教育，2009（5）.