試論農村初中數學教學的有效性

雷福龍

摘要：初中是學生身心發(fā)展的重要階段，初中階段的數學教學具有十分重要的作用。農村學校的師資、生源都比較薄弱，教學有效性難以得到有效的提高。鑒于此，本文筆者將結合自身的工作經驗，探討農村初中數學教學的有效性。

關鍵詞：農村、初中數學；有效性

有效的教學是指教師采取一定的教學策略與教學方法，經過一定時間的教學活動之后，學生獲得的進步與發(fā)展。教學是否具有有效性、是否有效益，并不是指教學有沒有完成教學任務，而是學生是否學習到有用的東西。學習是人適應社會的過程，受到各種社會因素的影響，學習有效性是不同的。農村初中生數學學習有效性比較低，主要受到家庭背景、經濟條件、教學觀念等方面的影響，農村學校的師資條件也會影響學生的學習效果，學生的學習習慣、學習興趣也是至關重要的因素。作為農村數學教師，要從現有的實際情況出發(fā)，探討策略與方法，以期提升數學教學有效性的方法。

一、農村初中數學教學現狀

（一）教學模式僵硬

農村教學條件比較落后，教學方式比較傳統(tǒng)落后，教師在課堂上依然按照傳統(tǒng)的教學計劃進行教學，沒有依據學生的實際情況進行調整，填鴨式、滿堂灌、一張黑板一只粉筆的教學模式依然存在，學生缺少創(chuàng)新意識與實踐能力，缺少自主探究的意識與欲望，只能夠被動的接受知識，課堂教學質量與效率比較低下，這是影響農村初中數學教學的最重要的因素。

（二）學生缺少主體意識

農村學生獲取知識的途徑比較少，綜合素質難以得到提升，處理問題的實際能力有待提升，學生兩級分化比較嚴重，具有較大的遷移，農村學生受到家庭背景、教育觀念等方面的影響，農村普遍存在厭學的現象，他們好奇心比較強，活潑好動，但是缺少有效的引導，學生學習缺少積極性與自主性，沒有從多個角度認識自己的學習，不善于自我反饋、自我總結，學習有效性難以得到提升。

（三）學生學習能力存在差異

當前農村還有許多留守兒童，父母對子女的學習關心不足，農村教學質量、教學條件等都有待提升，整體素質可能偏低，與此同時，學生的理解能力、學習能力都并不相同，有的學生悟性比較好，掌握知識、理解知識比較快，有的學生悟性有待提升，需要教師仔細耐心的講解，學生才可以一點點的消化理解。針對學生的個性特點與能力差異，教師要采取分層教學，因材施教，立足于提升學生的整體效果，逐漸提升課堂教學的實效性。

二、提升農村初中數學教學有效性的策略

（一）改善農村家庭落后的教育觀念

家庭是社會的基本細胞，是每個人不可逾越的環(huán)境，對學生的成長、成才與發(fā)展具有十分關鍵的作用。當前，讀書無用論正在影響人們，許多農村家長認為讀書沒有價值，掌握基本的文化知識然后出去賺錢，才是正理，認為讀書與不讀書都是沒有關系的，他們不想將所有的命運壓在讀書上，一些農村家長重男輕女的觀念依然存在，如果是女孩子，他們不希望他們讀太多的書，女子無才便是德，這種腐朽的觀念依然存在著。教育觀念的改變是循序漸進的過程，需要國家、社會、學校多方面的努力，政府要大力的宣傳教育政策，接受教育是每個人基本的權利，保證學生接受九年義務教育，是每個家長應盡量的責任，對家提供經濟困難的學生提供支持與幫助。同時，要引導家長客觀看待社會現實與自身實際。學習不僅僅是為了賺錢，還是為了提升自身素質，特別是數學知識，家長要引導學生樹立正確的教學觀念，讓學生利用數學知識解決實際問題，提升學生學習的有效性。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最穩(wěn)定的心理因素，學生的學習受到興趣的支配與影響，學習興趣的激發(fā)需要教師創(chuàng)設良好的情境，符合農村學生的學習實際、年齡特點與心智特點，通過情境，學生自主學習能力得到有待提升，促進學生相互交流與合作。例如，在學習“圓”這部分知識的時候，教師可以在黑板上畫出一個整圓，然后讓3個學生出來，一人畫一部分，共同完成圓形的制作，激發(fā)學生的團結協(xié)作的精神，讓學生完成學習任務，滿足學生的學習興趣，提高學生學習的有效性。同時，教師在教學中要講究教學藝術，多講講數學歷史上的數學趣事，讓學生自己動手做數學實驗，感受數學學習的樂趣，還是在學習圓形的時候，讓學生考慮自行車的車輪為什么是圓形的，如果是方形的、橢圓形的會有什么后果，物體的形狀與位置會有什么影響，這是數學與實際生活之間的聯(lián)系，會有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升教學活動的實效性。

（三）實施分層教學，因材施教

農村學生受到生活環(huán)境的限制，學生整體素質有待提升，如果促進學生有效的獲取知識，提高教學效果，就在于教師在教學中是否做到因材施教，讓每個層次的學生都有效獲取知識，整體上改善數學落后的情況。教師要依據學生成長背景、性格愛好、興趣特點、優(yōu)點缺點等，將學生分層不同的層次與小組，采取不同的教學方法。對于學習成績較好的學生，要給與大大的鼓勵，適當的提升學習難度，提高學生數學學習的綜合能力，對于性格內向、成績較差的學生，學習要更有耐心、更有信心，采取以優(yōu)帶差的學習方法，發(fā)展各個層次學生的學習興趣，樹立學生的學習信心。

（四）吸收借鑒教學方法，注重創(chuàng)新

教學是循序漸進的過程，教師的教學能力需要在實踐中不斷得到提升，知識更新?lián)Q代的速度比較快，教學方法、教學方式也要不斷的創(chuàng)新，農村教學環(huán)境、教學條件比較差，在教學改革中常常處于比較落后的地位，教師應該不斷學習，揚長避短，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，積極主動改變教學模式，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，多去參加座談會、培訓會等，促進自身教學能力逐漸得到提高。

（五）改善師資條件，提升教學積極性

數學是邏輯嚴密、實踐性較強的學科，需要教學具有極強的教學能力與教學經驗，但是農村師資力量不足，教師流動性比較大，這對教學活動產生重要的影響，教師教學的積極性也不高。這是影響教學有效性的又一個因素，在日常的教學活動中，要對教師加強思想上的引導，學校通過教學理念、師德教育等等，幫助學生樹立正確的教育觀、世界觀、人生觀等等，解決教師實際生活上的困難，改善教師的辦公條件、生活條件，增強教師隊伍的凝聚力。同時，要嚴格的管理與考核，做好考核，創(chuàng)新賞罰制度，強化民主意識，讓教師真正參與到學校的管理中。

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