網絡游戲激勵機制在高中政治課教學中的應用

張惠珊

摘要：本文針對網絡游戲激勵機制在高中政治課教學中的應用研究，將從當代青少年的心理認知與情感要求方面入手，結合網絡游戲的認同標準，對網絡游戲激勵機制在高中政治課教學中的應用依據進行分析。而后，本文對網絡游戲激勵機制在高中政治課教學中的具體應用展開論述。希望本文的研究，能為提升我國各校高中政治課的教學效果提供參考性建議。

關鍵詞：網絡游戲；激勵機制；高中政治課

引言：網絡游戲，是人們利用虛擬環境，通過娛樂方式取得虛擬社會認可價值的程序。這種虛擬社會的認可價值較高，體現在對游戲內人物、裝備、情節的追求，滿足人的心理需求，實現在虛擬社會中的自身價值。而網絡游戲獎勵機制，就是利用游戲的價值感，達到吸引學生的目的，并將其應用到課堂教學中，以此增強課程教學效果。因此，加強網絡游戲激勵機制在高中政治課教學中的應用研究具有重要意義。

1 網絡游戲激勵機制在高中政治課教學中應用的依據

1.1符合當前青少年學生的心理要求。網絡游戲能夠滿足當代青少年的心理需求，這是網絡游戲激勵機制在高中政治課教學中應用的首要依據。當代的青少年基本上為家庭的獨生子女，具有優越的生活條件。思想開放，具有豐富的想象力，對財富、成功、夢想等抽象事物具有較高的追求。而網絡中上線的游戲一般制作精良，故事情節具有趣味性，游戲內人物逼真、環境夢幻，證符合當前青少年的審美要求。另外，網絡游戲一般為升級模式，可以通過積累財富和經驗，最后達到勝利得到相應獎勵，這是吸引大量青少年的重要原因。許多青少年為了虛擬環境中的成功，花費大量時間和精力練級，以此實現游戲目標，得到相應的裝備和財務。基于此，網絡游戲具有作為教學獎勵機制的基本特性。

1.2滿足青少年學生的個人感情要求。網絡游戲獎勵機制在高中政治課教學中應用依據，包括滿足青少年學生的個人感情要求。在網絡游戲中，青少年可以擺脫現實生活中的種種因素性質，在網絡游戲中塑造自己的人物形象，與廣大的游戲好友聊天說話，也可以養寵物、種植物、做生意等。網絡游戲是對生活的另外一種體驗，能夠滿足青少年的情感需求與好奇心。在網絡游戲中，甚至可以與陌生人結成戀人或夫妻，為實現目標共同戰斗，使人體驗真實生活一般的情感與悲歡離合。游戲中如同生活，同樣可以具有社會關系與朋友圈，并且經歷現實生活中不曾經歷的事情。這些足以滿足青少年的情感需要，有些青少年恰恰是因為朋友而沉浸在游戲的快樂中。若將網絡游戲中豐富的情感特性引入到政治課教學中，同樣會使青少年感受到快樂。

1.3網絡游戲認同標準簡單。網絡游戲的認同標準簡單，是指游戲玩家更容易在游戲中獲得認同感，進而獲得成就感。在網絡游戲中，表現游戲者成功的形式只有等級。無關外表、年齡、學習成績和其他，較高的游戲技能和等級，游戲中的勝負率，就可以被判別為強和弱。這些等級是網絡玩家公認的標準。玩家的游戲水平越高，越容易被他人敬佩和認可，在游戲環境中的地位也就越高。游戲中的等級地位，可以提高玩家對自己的滿意度。因此，網絡游戲的認同標準單一，具有公平和公正性。因此，將其引入到政治教學中，激勵機制可以得到充分體現。

2 網絡游戲激勵機制在高中政治課教學中的應用

2.1網絡游戲的目標激勵機制。高中政治課作為一門枯燥乏味的學科，學生往往很難參與進來，無法達到政治課應有的教學目標。所以，對網絡游戲激勵機制應用時，首先要對目標激勵機制進行應用。通過目標激勵，對學生學習進行良好的引導，為學生提供一個動態的學習過程。如對第四篇“文化生活”中第一單元的“民族精神和先進文化”進行教學時，利用網絡游戲“天龍八部”中的背景，制定出相應的民族精神與先進文化目標，在教學過程中，結合該游戲，積極地向該目標中進行引導，使學生了解我國歷史了遺留下來的民族精神與先進文化[1]。這樣，以學生喜歡的網絡游戲為學習目標，可以有效提升學習的積極性。

2.2網絡游戲的情感激勵機制。傳統的政治課教學當中，教師在其中占據主導地位，而學生只是硬性的接受來自教師傳授的知識，兩者之間未能建立出良好的情感，對整個教學活動帶來了一定影響。所以，開展高中政治課教學活動時，可以對網絡游戲的情感激勵機制進行應用。如開展政治課教學時，可以引入情感激勵機制，教師加強對學生的關注程度，通過合理的方法，拉近與學生之間的距離，增強學生對自身的認同感，在課上能夠積極主動的配合教師開展教學活動[2]。并且，還會拉近學生之間的距離，構建出良好的團結寫作氛圍，從而達到政治課教學的目的。

2.3網絡游戲的獎懲激勵機制。政治課教學作為一項必修科目，在以往的教學中，教師都忽略了獎懲激勵的重要性，這也是影響政治課教學質量的一個關鍵因素[3]。所以，為了提高高中政治課教學的質量，可以對網絡游戲的獎懲激勵機制進行應用。如對第三編“經濟生活”中的第二單元“生產、勞動與經營”教學時，可以借鑒網絡游戲中的公會形式，將整個社會看做為網絡游戲中的公會，在做任務的過程中，針對每一個成員貢獻出的力量，給予其相應的獎勵，而對于那些影響公會和諧安定的人員來說，則對其進行相應的處罰，這樣公平、公開的進行獎懲，不僅可以提高課程的規范性，使課程順利的進行下去，而且還對該課程的內容了解的更加深刻[4]。

2.4網絡游戲的反饋與評級激勵機制。開展高中政治課教學的過程中，良好的對學生進行反饋與評價也具有重要意義，通過該機制的應用，可以為后續課程的開展打下良好基礎。若果反饋與評價較為單一，只能對學生某一個方面進行評價，這樣往往會產生“丟了西瓜撿芝麻”的現象，沒有針對學生的實際情況，進行最佳的教學活動，導致學生無法對政治課教學產生興趣[5]。因此，應對網絡游戲的反饋與評級激勵機制進行應用。如對學生學習情況進行評價時，可以根據網絡游戲角色戰斗力評價的方式，從多個角度共同進行考慮，并將所有的評價內容分為次重點，重要內容所占的比例要高一些，次要內容所占的比例要低一些。

總結：將網絡游戲融入激勵機制，是新型的教學方式。本文針對網絡游戲激勵機制在高中政治課教學中的應用研究，首先從當前青少年心理需求、情感需求、網絡游戲認同標準等方面，對網絡游戲激勵機制在高中政治課教學中的應用依據進行了分析。而后，為了保證網絡游戲激勵機制在高中政治課教學中的應用效果，本文提出了以下應用對策：第一，網絡游戲的目標激勵機制；第二，網絡游戲的情感激勵機制；第三，網絡游戲的獎懲激勵機制；第四，網絡游戲的反饋與評級激勵機制。希望本文的研究，能為創新我國各校政治課教學提供一份借鑒，以此促進教學研究的現代化進程。

參考文獻：

[1]張馳.激勵機制與評價方式在網絡開放英語教學中的運用[J].內蒙古財經大學學報，2017，15（3）：124-126.

[2]賴牡丹.學科教學中引入網絡游戲激勵機制的實踐研究[J].遼寧教育，2017（7）：27-29.

[3]高超民，羅文豪，張錦飛.電子游戲的激勵機制研究——基于扎根理論的游戲者訪談數據質性分析[J].中國人力資源開發，2016（1）：30-39.

[4]滕政勝，黃榮峰，高超民.課堂能像電子游戲一樣吸引大學生嗎？——基于電子游戲激勵機制模型（TPR）的準實驗研究[J].未來與發展，2016，40（10）：86-92.

[5]唐敏，李慶潔.基于教育游戲激勵機制的職教學生技能培養整合探究[J].淮北職業技術學院學報，2015（2）：15-16.