幼兒交往中的“小團體”

丁松平

摘要：幼兒出生以后，第一個交往最頻繁的對象是母親或父親、祖父母、還有其他家庭成員。在和他們接觸中，獲得了關(guān)于這個世界最初的信息，建立起屬于自己的經(jīng)驗，隨著年齡的增長，他們開始接觸到幼兒園的朋友、老師等，擴大了交往的范圍，也更加密切了與社會的聯(lián)系，人際關(guān)系和社會適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：交往；幼兒；成長

一、幼兒交往觀辯析

人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。

正確的兒童觀是指視兒童為獨立的不斷發(fā)展變化的個體，尊重兒童的人格，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律和年齡特點。我們分析認(rèn)為，徐澤陽的問題主要是媽媽缺乏正確的兒童觀造成的。在媽媽眼里，孩子是大人的附屬品，而沒有意識到他是獨立的主動發(fā)展的個體，缺乏對孩子人格和發(fā)展的尊重和信任，不相信孩子的能力，溺愛過度，事事包辦，使孩子形成強烈的依賴心理，自信心嚴(yán)重不足，也不會交往。改變這種狀況必須先改變媽媽的教養(yǎng)觀念。

（一）有關(guān)兒童交往的正確觀點

1、交往是幼兒發(fā)展的基本需要，也是發(fā)展的基本條件。我們知道，隨著幼兒年齡的增長，他們與更多的人有了接觸，特別渴望與別人在一起，他們分享玩具、食品，吵架甚至訴諸武力。但是就在這樣的過程中，幼兒通過觀察成人或其他同伴的行為開始了學(xué)習(xí)。

2、幼兒在社會生活中無時無刻不在進行各種交往活動，交往的對象沒有年齡的限制，交往的方式也受幼兒年齡、個性、態(tài)度等因素的影響。許多研究證明，幼兒的社會交往對他們的個性、社會性和認(rèn)知能力的發(fā)展具有重要的影響和促進作用。因此，無論與誰交往、以怎樣的方式交往，對于孩子的成長都是有意義的，不應(yīng)該受到成人主觀判斷的干涉，而應(yīng)該得到更多的鼓勵于引導(dǎo)。

3、社會交往對幼兒情緒情感的發(fā)展具有重要的作用。幼兒在社會交往中，與交往的對象都充分表現(xiàn)和感受彼此的特點，由此產(chǎn)生自己的評價和情感態(tài)度，從中獲得快樂、生氣、傷心等豐富的情緒體驗。對各種情緒的體驗可幫助幼兒逐步學(xué)習(xí)調(diào)控自己在交往中的行為，使自己的交往更加愉悅。

（二）有關(guān)兒童交往的不正確觀點

有一天早上黃天宇和奶奶一起來到教室，天宇一到教室就跑到體育叫去玩套圈，這時候他奶奶看到其他小朋友都在玩汽車，沒人在體育角玩，只有天宇一個人在玩。他奶奶就走過去去拉天宇邊拉邊說：“天宇去那邊玩汽車，小朋友都在玩，去呀，這里一個人玩有什么好的。”天宇就是不愿去，說就是要一個人玩。后來他奶奶也沒辦法就走出教室回家去了。

當(dāng)與很多孩子在一起時，孩子的交往才有意義并能產(chǎn)生愉悅感。成人總是很希望孩子能夠盡快融入一個集體中或是一個游戲中，而在現(xiàn)實環(huán)境中我們發(fā)現(xiàn)，無論孩子是和一個或是一群孩子在一起游戲都能找到自己的快樂。在幼兒園里，老師開展集體活動、小組活動為孩子感受不同的交往形式提供了機會。需要重視的是自由活動也非常可貴，它可以讓孩子自己選擇是和一群孩子玩還是和一個同伴玩，甚至獨自玩耍（兒童年齡越小越容易有自己虛構(gòu)的朋友，例如“巴比娃娃”、“奧特曼”等）。

有一次，瑤瑤小朋友坐在位子上哭，我問她為什么哭，她說“彤彤不要她一起玩釣魚。”但我發(fā)現(xiàn)瑤瑤而和彤彤以前是好朋友，平常都是一起玩的，我又問她為什么？瑤瑤說：“最后一條魚被我釣了，彤彤就不高興了，所以她不要我跟她玩了。

當(dāng)孩子的某個朋友對他（她）會產(chǎn)生負(fù)面影響時，應(yīng)該阻止這種關(guān)系繼續(xù)發(fā)展。我們常發(fā)現(xiàn)孩子選擇相處的朋友與我們的估計相去甚遠，他（她）模仿朋友的某個動作、一句話或是想獲得同樣的玩具、衣服，有時也發(fā)生爭吵、打架。如果我們憑主觀判斷他們不合適在一起而強行將他們分開，會讓孩子對自己的交往行為感到不自信。我們應(yīng)該分析孩子為什么堅持和某個孩子在一起玩，如果的確對孩子造成身體和心理的安全隱患，應(yīng)幫助孩子了解并學(xué)會保護自己。我們要認(rèn)識到每一段交往行為和交往關(guān)系對孩子的成長都是有積極意義的。

在晨間活動時，我們班的黃建超和陳灝哲不喜歡和自己班的小朋友玩，喜歡和比他們大的哥哥姐姐一起玩，別班的哥哥姐姐在玩，他們眼睛就盯著他們看，全不顧我們在干什么。我們班女小朋友童佳怡就不一樣，她會和自己班里的小朋友玩，但她喜歡和男小朋友玩，不喜歡和女小朋友玩 ，不管在下課還是區(qū)域活動時都回看到她和男小朋友在玩，而且玩的很高興。

只有同年齡的、同性別的朋友關(guān)系才是健康的，并能得到成人的支持。成人會擔(dān)心小孩子與大孩子在一起會受欺負(fù)，女孩子與男孩子在一起會變得不文靜。其實，正是由于孩子與不同年齡、不同性別的同伴在一起才會產(chǎn)生對自己的評價和期望，例如“哥哥會跳繩，我不會，我也想學(xué)”，也有機會了解不同群體的人的特點，例如“男孩子喜歡車、槍”等。這些都在引領(lǐng)孩子的成長，為孩子的交往積累經(jīng)驗。

孩子年齡尚小，社會活動需要成人有計劃的安排。有些安排對孩子來說是非常必要的，如去朋友家做客、外出旅行等，但是應(yīng)該讓孩子有機會做出選擇或是提出自己的安排。成人過多的有計劃的安排會讓孩子失去自主性，甚至對交往活動產(chǎn)生抵觸情緒，寧愿選擇獨自玩耍。

二、交往能力的培育

幼兒社會交往能力在日常生活特別是自由活動、游戲等環(huán)節(jié)中能夠充分地表現(xiàn)出來。在交往中幼兒出現(xiàn)分享，能在成人和同伴的影響下將自己的玩具、糖果給大家玩、吃。當(dāng)看到別人在玩某樣玩具，自己又特別想玩時，能采取主動的態(tài)度，例如：“讓我玩一下，好嗎？”或“我們一起玩，明天我把我的汽車帶來給你玩。”遵守規(guī)則：在游戲中是能主動遵守游戲規(guī)則，特別是在自發(fā)的游戲中能遵守與同伴共同協(xié)商的游戲規(guī)則，能對自己和同伴遵守規(guī)則的行為做出正確的評價。輪流與等待：在需要按順序進行的活動中不能搶先，看到別人正在玩的玩具自己也想玩時，能耐心等待，或告訴別人：“你玩了以后就讓我玩，好嗎？”對大家都喜歡的玩具不獨占，能共同玩耍或玩一會兒就讓別人。合作：在玩與小朋友協(xié)商好的游戲中能完成好自己的任務(wù)，能樂意與小朋友合作完成一件作品。解決沖突：與小朋友一起參加某項活動，自己的意見與別人不一致或受到反對時能協(xié)商或做出讓步，看到別的朋友發(fā)生爭執(zhí)能勸解，能接受朋友的道歉，原諒別人的過失。

人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是人與人之間思想傳遞的紐帶。我們需要重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，幫助其獲得交往技能，使他們盡快從自我中心中走出來，成為適應(yīng)社會，能和別人愉快協(xié)作的人。

參考文獻：

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[2]《現(xiàn)代幼兒教育觀念及實踐》第188頁

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