高職院校大學生的創新創業教育模式

邢全超

【摘要】在國家創新驅動戰略的激勵下，高職院校擔負著新時期創新創業人才培養的時代使命。創新創業教育模式的優化，急需從“知識課堂”到“能力課堂”轉變，強化創新創業教育“雙師”指導，打造“政、校、企”協同創新創業平臺，實現教育資源的有效“聚合”。

【關鍵詞】高職院校;創新創業教育;教育模式

伴隨全球經濟結構不斷調整，一直處于深化改革中的中國經濟在結構上逐步進入深度調整期，社會經濟的新常態發展，經濟層面的重大轉型升級，服務性產業的比重顯著提高，都促使我國創新創業教育緊貼時代的發展脈搏，及時做好內涵提升。

一、高職院校創新創業教育掀起新時期高等教育創業浪潮

由最初的“以創業帶動就業”的創業引領到近期以來“大眾創業、萬眾創新”的創新驅動，我國創新創業教育的地位在社會經濟發展中日益重要。2015年政府工作報告正式將“大眾創業、萬眾創新”上升為國家重要發展戰略，創新創業教育熱潮在全國范圍內逐步涌現。創新創業教育給在校的大學生帶來的不僅僅是傳統課堂的突破，更是一種對傳統人才培養的革新，對中國高等教育的內涵發展開辟了新的道路。國家戰略的調整，時代的歷久彌新，推動著高職院校急需在深化改革中邁開腳步。創新創業教育不僅僅為學生打開了一扇門，也為高職院校的人才培養方向指明了更加務實和貼近社會生產的方向和廣闊天空。

在這急需和社會生產、行業發展建立聯系的創新驅動中，人才的定義得到更加完滿的詮釋，創新創業教育的內涵得到進一步的延展。創新精神、創新思維、創業心理品質成為創新創業人才培養的熱議詞匯。如何挖掘大學生的潛能，使其具備創業家應有的創業意識、洞察力、團隊精神、創設企業的基礎、維持企業發展的能力，逐步走進象牙塔，走進專業學習的實踐課堂。社會經濟結構帶來的新常態，給予傳統教育層面更多的反思，再次推動著創新創業教育勢在必行，源自教育初衷的使命，服務社會的功能必須得以彰顯，人才培養質量提升刻不容緩。

二、高職院校創新創業教育模式滯后于“雙創”時代的發展需要

在創新驅動戰略的引領下，我國高職院校創新創業教育在全國各地的教育應用實踐中異軍突起。

“互聯網+”創新創業大賽的精彩演繹強烈助推著高等教育在產學研領域異常堅定的步伐，分享經濟的深刻體驗也讓人切實體會到產業思路創新給社會經濟帶來的強烈沖擊。相較于迅速崛起的產業經濟發展和日益緊張的競爭形式，創新創業人才的需求日益加劇。高職院校對創新創業人才的培養呈現出明顯的滯后狀態，創新創業教育效果需要進一步彰顯。

（一）創新創業教育課程設置專業結合度不高，行業引領作用不強

我國高職院校創業教育課程體系建設起步較晚，無論是在理論教學層面，還是實踐應用層面，均缺乏完善的課程體系作為支撐。目前高職院校創新創業課程設置與學生所學專業、社會市場的生產發展緊密結合度不高，課程往往側重于創新創業基本知識、創業模式、創業技巧、企業經營與管理等方面的理論教授，弱視了專業與對應行業和市場之間的關聯。這種尚未架構于專業和市場層面上的雙創課程，缺乏了專業性和社會性的融合，在學生的素質培養上拉遠了與社會的距離，影響了專業創新的深度。

（二）創新創業教育政策落實乏力，校內實踐服務能力有待捷升

高職院校大學生創新創業教育注重政策和校內服務支撐，目前高職院校在學生的實踐教育環節中的服務能力呈現出乏力態勢：一方面，近年來我國政府相繼出臺多項扶持大學生進行創新創業的政策，但因部分高職院校在政策的傳達和落實方面力度不強，并未取得明顯引領作用。另一方面，創新創業教育自身是需求校內多方教育主體協同指引的教育，而高職院校各部門的協同機制協調不力，嚴重影響了創新創業教育的開展效果。我國現行高職院校創新創業教育管理體制不健全，學生工作部、二級學院、教務處、招生就業處等相關部門之間的職責不清和矛盾沖突，會直接影響學校創新創業教育的開展質量。雖然目前多數高職院校在大學生創新創業方面業已投入大量的資金和精力，積極為大學生創新創業搭建實訓實踐平臺，但在實踐教育的服務功能方面仍存在較大的協同創新缺口。

（三）創新創業教育的制度體系不完備，教育資源的有效聚合乏力

在創新戰略機制的激勵下，創新創業教育逐步成為高校教育的組成部分，但相較于專業學習，雙創教育的地位仍未得到有效突顯。多數高職院校業已設立專項創新創業指導中心或孵化園區，但創新創業教育的邊緣化、表面化、形式化現象屢見不鮮。創新創業教育的理念已經在國家層面和社會層面得強烈響應，高職院校本身相較于本科院校對于應用型技能人才的培養意念更為強烈。但由于高職院校制度體系難以給予雙創教育深層次的保障，創新創業教育師資隊伍組建難度和復雜性提升，相關教育資源難以達到有效聚合。

（四）創新創業教育多主體異質性偏差，校外協同機制薄弱

創新創業教育實踐綜合洼強，在學校、政府、行業企業、創業者個人、社會組織等多方利益相關者共同組成的異質性網絡中，不同主體在價值觀、利益訴求抑或行為方式容易存在異質性偏差，這種偏差在很大程度上影響創新創業教育的開展。高職院校在建立大學生創新創業實訓實踐平臺時普遍欠缺與外界社會主體的協同合作。這種欠缺將直接導致高職院校與企業在專業領域上的合作乏力。創新創業教育一旦缺乏企業產業的現實融入，創新創業教育就難以實現和市場產業的有效銜接，難以達到雙創教育的實質性效果。

三、創新創業教育模式的優化之路

在強力推進的國家創新驅動戰略中，在日益強烈的社會創新創業人才需求中，高職院校的創新創業教育的內涵發展亟待進一步探求，創新創業教育模式亟待深化調整。

（一）創新創業教育由形式教育向創業素質培育突破

創新創業教育培養學生的創業品格，塑造學生勇于創新的精神品質，使其具備獨立思考、審時度勢、敢于決斷的創業素質。高職院校要結合學生所學專業特色，密切關注行業動態和市場銜接，不能單純停留在理論教學或者形式層面，深刻地將創新創業的精神植根于學生的專業學習土壤中，用形式多樣的實踐活動將創新創業的意識和精神品格內化為學生真正的雙創素養。密切圍繞專業方向和社會對高職人才的需求，在真實的實踐情境之中凝練學生的創新意識和心理品質，從知識課堂走向能力課堂，由形式教育過渡到素質培育。

（二）強化創新創業教育的專業導向，催促創業教育在專業領域落地生根

目前在高職創新創業教育中尚未形成完整的培養模式，創新創業基礎知識的理論化、模塊化教授難以系統全面地培養學生創新創業特質。創新創業培養體系的創設需立足市場和社會需求，同時需要貫穿專業學習的始終。專業研究學習和創新創業教育相融合，打破與本科院校趨同的人才培養模式，要根據不同專業的職業特征制訂專門的職業指導，同時給予學生真實創新創業的實踐空間，在真實的創業創新情境中，更容易激發學生的興趣點和創業人格特質，從而達到創新創業教育的根本目的。

（三）強化創新創業教育“雙師”指導，提升創新創業教育的實踐支撐

創新創業教育往往受制于創新創業理論和實踐的斷層，高校在開展創新創業教育時應避免“紙上談兵”，單純依靠理論教學，缺乏實踐經驗的分享和傳授將致使創新創業教育停留在表面?！半p師”指導帶來的是專業知識和實踐經驗的融合，給予學生的教育影響將更加具備情境沖擊感。強化創新創業教育“雙師”指導，積極鼓勵專業教師隊伍投身創新創業的實踐，提升創新創業教育的師資支撐。創新創業教育的指導老師不應僅僅停留在校內專業專職教師的層面，更應充分挖掘具備創業就業實踐經驗的社會師資。創新創業教育的主體導向是學生主動走向社會，融入經濟產業鏈，而目前身居變革之中的社會英才，能夠更直接地洞察產業和市場的變化，給予學生更為直接的指導。

（四）打造“校、政、企”多主體協同平臺，有效聚合創新創業教育資源

創新創業教育是一種綜合性要求很高的教育范疇，需要學校和政府企業建立起支撐依托的大環境，才有機會取得更具實質性的進展。國家創新驅動的導向性，企業對創新專業人才的高需求性，高職院校的學生實踐實訓平臺在教育資源的整合上具備協同發展的空間。伴隨“互聯網+”時代的到來，信息技術和經濟生產加速融合，綜合型創新創業人才受到廣泛重視?！靶?、政、企”多主體協同平臺的創設，可實現學生的專業實踐實訓，國家政策引導和企業創造的資源的有效整合，對于營造大學生良好的創新創業教育生態具有強大的推動作用。

結語

伴隨經濟產業鏈的深度融合與傳統產業的轉型升級，市場對具備創新創業素養的應用型人才的需求量與日俱增。高職院校只有在“大眾創業，萬眾創新”的理念指引下，深化教育教學改革，發揮創新創業教育實效，才能在新時代的變革中綻放出高等教育應有的光彩。