高師學前教育專業體育教學能力的培養

孫遙先

【摘要】學前教育專業學生的體育教學能力與幼兒體育全面發展的要求有較大差距，針對高師學前教育專業體育教學中存在的問題，應抓住專業體育教學的職業性與師范性特征，優化內容，改進方法，創新體育教學能力培養的方案與策略，培養適應社會需求的學前教育專業人才。

【關鍵詞】學前教育;體育教學;教學能力

引言

學前教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒健康愉快地成長，教師是關鍵。高師學前教育專業體育教學具有雙重任務的特點，既要完成師范生在校期間的體育目的，增強體質，為未來發展奠定基礎;又能進行師范教育職業訓練的目標，培養幼兒教師的職業能力和組織體育活動的能力。

一、對現狀的分析

（一）體育教材欠缺，教學內容單調

江蘇省教科課題組《高師學前教育專業體育教學調查報告》指出，一是體育教材欠缺，教學內容單調。目前我校學前教育專業的體育教材還是以中師的教材為基礎，任課教師因時、因地、因人適當地補充了一些內容，缺乏計劃性、系統性。就教學內容安排來看，教學內容固定化、單一化，教學中出現內容的簡單重復，使體育學習枯燥無味;體育教學課時量不足，忽視職業訓練。

（二）高師設置的公共體育課沒有幼兒體育教學

高師設置了公共體育課，但是沒有把幼兒體育教學內容貫穿進去，導致從事幼兒教育時，不能有效地組織幼兒的體育活動，影響幼兒的全面發展。

（三）體育課程模式單一，教學方法陳舊

學校一直沿用傳統教學模式，采取大授課制和傳授式教學，教師把教學的主要精力放在動作技術上，強調教師的教、忽視學生的能力培養。

（四）課外體育的存在價值被忽視

當前，課外體育的存在價值往往被忽視，因為組織活動有難度，課外體育一直處于可有可無的狀態。

二、應對策略

（一）轉變教學方式，以啟發與討論教學為主

傳統教學中，過多地強調教師的主導作用，忽視學生主體作用的發揮，影響了學生在教學活動中的主動性。為了改變這一現象，可采用2人一組的教學方法，兩個人之間互幫互助，并考核時候連坐。同伴出現的錯誤，自己也有責任，用考核把兩個人真正捆綁在一起。如在教完一套武術動作的基礎上，教師采用引導、討論、講評等形式，充分利用2人互助組的特點，進行鞏固和提高，達到了較好的效果，充分調動了學生學習的積極性和主動性，激發了學生的求知欲，較好地培養了學生的組織、理解、觀察、示范及自學等方面能力。

（二）組織學生積極參與教學比賽和測試

學生積極參與各種體育活動是鍛煉和培養組織工作能力的一種重要途徑，也是檢查學生組織活動能力強弱的一種方法。通過探索和實驗，經常組織小型的比賽和單元測試，教師進行一定的裁判法輔導，讓學生輪流擔任活動的組織和裁判工作，提高了學生的積極性，有效地培養了學生的組織活動能力。

（三）注重能力項目的考核

在每學期的體育教學達標考核過程中，我們將能力培養的項目同時進行考核，并在考核方法和內容設計上，盡可能地結合未來的職業要求。如在口令指揮調動隊列的能力考核時，設計了一個14米見方的場地，要求學生用口令指揮10～12人的隊伍進行原地隊列訓練和行進間隊列操練。

（四）教材要有靈活性、針對性

為了使知識技能活起來，教材要針對學生的現狀，靈活掌握難易程度和曲線教學方法。例如：籃球單元教學與幼兒籃球相互兼容，體操教學與幼兒體操相互融合等。認真分析學生的心理、生理狀況與掌握的程度，設計教學計劃，靈活掌握教學的順序，最大可能地保護同學的學習熱情，充分表現教材的生命力。

（五）加強與幼兒園的交流合作

幼兒園是高師學前教育專業學生的實踐基地，是觀察、體驗學前教育的實踐環境。通過觀察幼兒的體能特點，充分利用實踐基地資源，提高學生的職業能力。必須要學生掌握幼兒活動課程的四個原則：第一、安全原則是首要原則。兒童神經系統處于興奮占優階段，對外界事物充滿好奇探險心態，思維簡單，發生人身意外傷害概率較成年人高。第二，早期專項化。早期的動作模式和動作技能和專項運動技能的關系，應該是基礎和進階的關系，綜合的、全面的動作是金字塔的基石，專項運動技能是塔尖。第三，趣味性原則。兒童特別是學前兒童的生理表現特征，決定了他們更容易出現注意力分散。幼兒基本具備一定的運動系統和神經能力調控，只是幼兒的神經系統還沒有完全發育成熟，神經系統容易興奮也容易疲勞，好動但不能持久。這些生理特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動，而且要求運動形式最好內容多樣。第四，全面性原則。有利于解決兒童身高、體重、體態等問題;有利于神經系統發展，兒童期特別是0～6歲是神經系統發育最迅速的時期，兒童語言、認知、情感的發展要體現在教學組織形式上;有利于體能素質發展，兒童體能素質遵循一定的階段發展特征，有著自身特殊的穩定增長期和快速增長期，在相應的階段中，除了重點發展窗口期體能素質外，還應該適量涉及其余體能素質。

結語

總之，高師學前教育專業要根據培養目標和要求，創新幼師體育技能培養模式，以學生為本，開發校本課程，注重教學策略的選擇和使用，改變教學手段單一、傳統的現狀，借鑒各地幼兒教師培養方面的做法和經驗，努力提升學生的體育綜合素質和能力，為學前教育培養出更多優秀的幼兒教師。