思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐新轉(zhuǎn)

摘 要：英語作為一門國際語言，能夠鑒定學(xué)生的人才價值。新一輪的課程改革在初中教育領(lǐng)域全面深化，為英語教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供了良好契機。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)體系的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展過程中的最大阻力，學(xué)生詞匯積累不夠豐富，技巧掌握不夠熟練，遇到困難問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性隨之下降，這對學(xué)生身心的健康成長，階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成而言是非常不利的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的合理應(yīng)用，既能夠有效改善上述弊端問題，又可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正達到一舉兩得的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；思維導(dǎo)圖；方法；應(yīng)用

一、引言

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、活躍學(xué)生創(chuàng)新思維的黃金時期，英語教師必須注重自身教學(xué)能力的提高，及時調(diào)整課堂的教學(xué)方向，同時實施個性化的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的興奮點，融合多種創(chuàng)新元素，開闊學(xué)生的想象空間，只有讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的實際樂趣，英語詞匯教學(xué)工作才能走向更大的成功。英語詞匯的思維導(dǎo)圖教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)好英語、學(xué)懂英語，順利開創(chuàng)英語課堂教學(xué)的全新格局，進一步助推教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。筆者憑借自身多年的實踐經(jīng)驗，對英語詞匯教學(xué)簡要論述幾點新的看法。

二、串聯(lián)詞匯，集中教學(xué)

教師如何規(guī)劃教學(xué)方向，直接影響到英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)入的應(yīng)用效果。備課環(huán)節(jié)將零散知識點串聯(lián)起來，根據(jù)學(xué)生實際的理解情況與認知水平設(shè)計出課堂的互動內(nèi)容，將重點詞匯集中在一起針對性指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。繪制思維導(dǎo)圖重點在于詞義、語義串聯(lián)體系的完整構(gòu)建。如在教學(xué)中學(xué)到“happy”一詞，教師要有意識的將其副詞happily、名詞happiness等相關(guān)信息擴展開來，展示給學(xué)生，并詳細告知各詞的具體差異和具體的使用位置。講到運動sport一詞時候，相關(guān)聯(lián)的run，jump，swim等詞匯要串聯(lián)出現(xiàn)，幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)掌握。

三、辨析詞匯，增加詞匯量

思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中獲取到不一樣的情感體驗，為學(xué)生詞匯的豐富積累提供有力保障。部分初中生的語言基礎(chǔ)不夠扎實，面對意思相同的詞匯容易產(chǎn)生思維混亂現(xiàn)象。運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生準(zhǔn)確明辨詞匯差異，在不同情境中深刻記憶，日積月累下來，學(xué)生的詞匯量必然顯著增加。例如，affect和effect是英語中很容易混淆的單詞，并且兩個單詞都有“影響”的意思，教師可以利用思維導(dǎo)圖的功能，將相同的意思作為思維導(dǎo)圖的起點，畫出兩個單詞的分支，隨后在講解單詞意思的同時讓學(xué)生使用兩個單詞分別進行造句，寫到思維導(dǎo)圖上，這樣學(xué)生就可以對兩個單詞有清晰的認識，避免使用錯誤并有效地提高英語詞匯量。

四、詞匯連接，加深記憶

在開展教學(xué)活動的過程中，初中英語教師可以通過思維導(dǎo)圖來將隱藏在詞匯當(dāng)中的規(guī)律性與關(guān)聯(lián)性挑選出來，同時提取出新詞匯與舊詞匯之間的關(guān)系，通過此種方式來加深學(xué)生的記憶。例如，在教授“Playing Sports”這一課程時，其中所包括的主要詞匯如下：against，practice，fisherman，certainly，musician，somewhere，famous，lung，等等。作者講述他早上看到有年輕人鍛煉身體且非常健康，自己通過啟發(fā)也進行健康的生活方式的調(diào)整。健康是當(dāng)前社會的熱點問題，因此教師可以借此機會來完成教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生盡可能多地歸納出一些關(guān)于“Playing Sports”的詞匯或詞組，例如，see...doing，instead of，in the park，have fun doing等等。

五、掌握運用，提高能力

為了準(zhǔn)確地檢驗學(xué)生對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的運用能力，教師要在日常的詞匯教學(xué)課程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些選詞填空訓(xùn)練。例如，在教授“How can we protect ourselves from the earthquake？”這一課程時，教師可以將“earthquake”設(shè)為思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，以此為中心來進行分層次的詞匯拓展，其中包括strike、calm、missing、aftershock、rebuild，等等。通過此種引導(dǎo)方式，學(xué)生就可以在教師所設(shè)計的語境當(dāng)中來合理化地聯(lián)想并理解語義關(guān)系，從而更好地運用在課堂中所學(xué)習(xí)到的詞匯。除此之外，初中英語教師還可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法來幫助學(xué)生梳理好詞匯之間的關(guān)系，對其進行有針對性的分類與歸納操作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們可以在短時間內(nèi)有規(guī)律性地記憶并理解單詞內(nèi)涵，運用最少的課堂時間達到最高效的教學(xué)成果。

六、結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，如果能夠更好的運用思維導(dǎo)圖模式，不僅有利于推動詞匯教學(xué)創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)給予重視。盡管當(dāng)前在運用思維導(dǎo)圖模式方面還存在一些制約因素，但由于思維導(dǎo)圖具有重要的教學(xué)意義，因而應(yīng)當(dāng)大力實施，特別是在要提高重視程度、推動運用創(chuàng)新等方方面面下功夫，使思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮更多、更好、更大的作用，既要推動教學(xué)創(chuàng)新，又要提升學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻

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