加強培養(yǎng)高職音樂專業(yè)社會職業(yè)能力的方法初探

楊青

摘要：職業(yè)社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，社會能力對于即將踏上社會的高職學生來說非常重要，也是與其他教育體系相區(qū)別的重要標志和優(yōu)勢。隨著高職教育的快速發(fā)展，社會競爭力的不斷增強，職業(yè)社會能力已成為能否在就業(yè)競爭中贏得主動權的關鍵因素。為了能夠加強高職音樂專業(yè)的職業(yè)能力，職業(yè)性的音樂專業(yè)實驗室教學，應該成為探索的新路徑。高職院校利用自身的知識（智力）和技術優(yōu)勢，以實驗室作為模擬職業(yè)現(xiàn)場，可以直接解決音樂專業(yè)的實際問題和社會發(fā)展服務問題，以滿足社會各方面對職業(yè)音樂的需求。

關鍵詞：高職音樂專業(yè) ? 職業(yè)社會能力 ? 實驗室開發(fā) ? 應用研究

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）05-0106-02

高等教育和高職教育最本質(zhì)的區(qū)別是職業(yè)人才的培養(yǎng)。高職類音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育，一直以來就是以面向社會職業(yè)為目標，但是由于高職類的音樂課程設置與普通高校音樂專業(yè)有很大的相似之處，這也使得高職類音樂專業(yè)的畢業(yè)生進入社會就業(yè)時，面臨著尷尬的境地。從學歷的層面上來說，高職類的音樂教育專業(yè)和音樂表演專業(yè)，與師范類高校的音樂教育及專業(yè)音樂學院的音樂表演專業(yè)，具有一定的差距。從學習時間的層面來說，高職類得學制比普通類高校的學制少了一年。所以要想讓高職類音樂專業(yè)能夠在就業(yè)競爭中顯示出自己的優(yōu)勢，就要突出高職類音樂專業(yè)職業(yè)社會能力。

職業(yè)社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社會能力對于即將踏上社會的高職學生來說非常重要，也是與其他教育體系相區(qū)別的重要標志和優(yōu)勢。隨著高職教育的快速發(fā)展，社會競爭力的不斷增強，職業(yè)社會能力已成為能否在就業(yè)競爭中贏得主動權的關鍵因素，很多高職院校已經(jīng)認識到培養(yǎng)學生職業(yè)社會能力的重要性，開始不斷探求新的途徑和方法。各高校音樂專業(yè)教學環(huán)境和教學目標不同，在實現(xiàn)教學目的過程中有著不同的方式和方法，其中音樂專業(yè)實踐教學是國內(nèi)外高等高職音樂教學課程體系中的共同的重要組成部分。而在高職音樂專業(yè)教學中，實踐教學應該只是訓練職業(yè)社會能力的組成部分之一。如果單純以系統(tǒng)知識傳授為核心開展理論教學，雖然可以結合校內(nèi)實踐操作訓練，但會忽視了學生與社會實際崗位接軌的能力訓練，如此一來不但無法體現(xiàn)高職教育的特點和優(yōu)勢，也會使高職類學生在巨大的就業(yè)壓力面前減少了就業(yè)機會和降低競爭力。為能夠有效的提高高職音樂專業(yè)社會職業(yè)能力社會能力實驗室的開發(fā)應用教學就顯示出其較大的優(yōu)勢，它的價值就在于，在明確以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學思路的同時，幫助加強學生職業(yè)社會能力的訓練，將就業(yè)方向從單一的中小學校發(fā)展為社會各階層所需要的社會教育培訓領域。

社會音樂教育培訓領域是近年來發(fā)展較快的新興教育領域，包括各種早教機構、音樂培訓機構還有各大琴行和演出團體。這塊領域?qū)τ诩磳⑴c其中的就業(yè)者來說，將面對的不再是單純的學生和授課環(huán)境，而是社會各個階層的受教育者以及復雜的工作環(huán)境，這就要求進入到社會音樂教育培訓領域的學生要具有更高的職業(yè)社會能力。在對一部分的音樂培訓機構的就業(yè)情況做了調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)在這一領域區(qū)分工作能力水平的標準不再是單純以學歷的高低來衡量，用人機構看重的是實際的操作能力，還有較快的融入工作環(huán)境的能力，以及較強的推廣營銷能力。所以探索音樂職業(yè)能力實驗室教學，對于訓練高職類音樂專業(yè)的職業(yè)社會能力，提高就業(yè)率有著重要的意義和作用。

為了能夠加強高職音樂專業(yè)的職業(yè)能力，職業(yè)性的音樂專業(yè)實驗室教學，應該成為探索的新路徑，教學實驗室最早就是為了理工科的深入研究而開辟的研究場所，而音樂藝術類學科對實驗室的需求也逐漸成為新的趨勢。理工科對實驗室的劃分非常細致，這除了與其發(fā)展時間較長有關外，更重要的是其研究問題專注點可以非常明確。但是音樂藝術類學科其實是介于文科和理工科之間，它需要的不只是科學研究的實驗室，而是展示作品的場地，例如：模擬音樂廳、模擬樂團、模擬藝術課堂等。相對理工科的實驗室，音樂藝術類的實驗室發(fā)展比較晚，音樂藝術實驗室這一說法也是參考理工科對試驗場地的稱呼而在高校命名。在國外的藝術院校，這類完成實驗作品的場所被直接稱為工作室（Work-shop）。我國目前也已經(jīng)出現(xiàn)了音樂工作室，但是卻大多不具備實驗功能，無法進行收集資料數(shù)據(jù)，調(diào)研開發(fā)和模擬訓練的專項研究。而在探討實驗室教學方法之前，要經(jīng)過長時間的資料收集工作中做大量的前期調(diào)研工作和分析研究，在這方面學術研究的教學系統(tǒng)工作學者甚少。

實驗室教學就是一種教學方法。這種教學方法的宗旨是將理論上的東西付諸于實踐，通過實踐結果檢驗理論的正確，但是音樂藝術類實驗室教學允許音樂藝術學習者可以表達觀念的形成過程（表演作品等）或者是借用的手段（何種樂器，錄音設備的使用等）。這也是理工科實驗室教學方法無法通用音樂藝術類實驗室教學的原因之一。

當然，不同的學科對實驗室傳統(tǒng)教學的態(tài)度，可能就不盡相同。但由于我國傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育長期存在重學科專業(yè)教育、輕專業(yè)化發(fā)展，重理論實踐教學、輕職業(yè)能力培養(yǎng)，使我國高職音樂專業(yè)在實驗室專業(yè)化發(fā)展存在不少問題。實驗室教學對于培養(yǎng)提高學生的職業(yè)社會能力（實際動手能力、創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力）恰恰都具有非常直接的作用。探索開發(fā)社會能力項目實驗室必將成為提高高職類音樂專業(yè)職業(yè)技能和社會能力的重要改革。

首先，實驗室是培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)人才的重要保障。高職教育的本質(zhì)，就是培養(yǎng)理論與實踐并重，具有較強社會能力與創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展需要的職業(yè)音樂專業(yè)人才，是高職類音樂專業(yè)在新形勢下面臨的新任務。音樂職業(yè)實驗室是開展實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力與綜合素質(zhì)的主要場地，也是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)職業(yè)專門人才的目標以及學生完成學業(yè)的必備條件。為職業(yè)社會能力的訓練建立模擬現(xiàn)場，使學生在校內(nèi)的實踐訓練盡早的應用在職業(yè)崗位上，拓寬就業(yè)面，不再只局限于各中小學校，而是面向更為廣闊的社會培訓教育領域，為提高就業(yè)競爭力，開拓職業(yè)道路打下基礎。

其次，實驗室可以集中了各專業(yè)上（高職音樂教育、高職音樂表演）主要的技術裝備（模擬課堂，專業(yè)化的音樂廳）與教學資源（在社會一線工作的富有經(jīng)驗的老師），對教學、科研、技術開發(fā)等形成了強大的支撐。音樂專業(yè)的學生在學校中的實踐主要來源于參加各種文藝活動、琴房練習以及持續(xù)一個月的實習。但這并不能真正讓學生體驗職業(yè)社會能力的重要性，也無法讓學生積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。對于一個職業(yè)音樂教育者和音樂表演者來說，他們除了具有專業(yè)的教學和表演技術以外，還要具有快速適應工作崗位的能力。實驗室作為社會服務的基礎，高職院校利用自身的知識（智力）和技術優(yōu)勢，以實驗室作為模擬職業(yè)現(xiàn)場，可以直接解決音樂專業(yè)的實際問題和社會發(fā)展服務問題，以滿足社會各方面對職業(yè)音樂的需求。

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