杜絕校園霸凌孩子們需要德育教育

劉成成??

摘 要：校園霸凌問題已經成為當前中國教育界不可忽視的一個重要問題。校園霸凌的存在不僅不利于教育的本質意義，而且對校園安全危害很深。小學的孩子們正值花季，杜絕校園霸凌，建設文明和諧的校園具有重大社會意義。

關鍵詞：校園霸凌；霸凌定義；德育；策略

一、 校園霸凌的界定及特征

近年來，校園霸凌事件的頻發不僅威脅著校園的安全，也屢屢挑戰著社會的神經。正確認識霸凌，了解霸凌行為發生的各種特征，才能正確地揭開校園霸凌的“黑面紗”，才能為鏟除霸凌打下基礎。

（一） 對校園霸凌的界定

校園霸凌是將霸凌主體限定為校園活動有關的人群內，通常發生在力量（生理力量、社交力量等）不對稱的學生之間。一般認知的校園霸凌是指霸凌者或群體對弱者進行重復傷害的行為，并且形式多種多樣。

（二） 校園霸凌的特征

校園霸凌主要涉及霸凌者、受霸凌者、附和者、保護者、局外人等幾種角色。其中霸凌者指發動欺凌行為，或者充當主角帶領其他同學進行霸凌行為的人員。

校園霸凌主要特點有：

一是霸凌行為發生的群體互動性。霸凌行為不是個別學生的違規行為，而是一個群體的互動過程。

二是霸凌行為實施的手段復雜性。校園霸凌的種類多種多樣，與之相對的欺凌手段也是眾多。包括肢體上、言語上、網絡上等等。

三是霸凌行為的頻發性。霸凌不是偶發事件，是長期性的，頻發的事件。

四是霸凌行為發生的隱蔽性。一般來說霸凌行為的發生空間和時間都較為隱秘，這種特點使得霸凌行為難以察覺和及時制止。

二、 校園霸凌的原因及其危害

1996年以來，我國把每年3月的最后一個星期一定為“中小學生安全教育日”。然而，當前我國中小學、幼兒園的安全現狀并不盡如人意，學生欺凌行為屢屢發生并且后果嚴重。

（一） 校園霸凌的原因

一是校園霸凌來源于“社會學習”。當前，暴力文化有日趨泛濫之勢，青少年自制力和辨別力較差，但是模仿能力較強，社會不良環境恰恰起了不好的影響。

二是學校德育失效。目前，中國教育很大程度上還是以應試教育為主。學校課程安排重點放在了考試必考科目，忽視了思想品德、綜合課程等科目的教學。

（二） 校園霸凌行為的危害

一是嚴重影響了青少年學生正常的生活與學習。每一起校園霸凌事件的發生，其結果都是悲劇的。不管是霸凌事件中的哪種角色，都會受到不同程度的傷害。

二是嚴重影響學校教育和德育工作。霸凌事件的發生會打破校園的寧靜。原本平靜有序的教學秩序，也會被霸凌事件擾亂。

三是影響和睦的家庭關系。校園霸凌行為影響了父母與子女的關系。孩子受到欺凌后，一部分家長雖然想關心孩子，但是方式方法的不當，也會給孩子帶來一定的傷害。

四是暴力因素給社會埋下安全隱患。校園霸凌行為直接傷害的是孩子，但對學校、家庭、社會也會造成嚴重影響。長此以往，最終受到影響的還是青少年學生。

三、 加強德育教育，解決霸凌危機

小學是孩子學習和形成價值觀、道德觀的啟蒙時期，這個時期的德育教育對學生所起的重要作用毋庸置疑。所以，這個時期一定要把思想道德教育放在首位，并且始終貫穿在每一個孩子成長的過程中，讓孩子邁好人生的第一步，上好人生的第一課。那么，該如何對小學生進行德育教育呢？

（一） 從師做起，變“灌輸教育”為“引導教育”

一要師德過關。教師要做學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德施教，以德育人。

二要師規過硬。教師要用自己的人格魅力來感染學生，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。

三是師表過人。教師一定要融入學生的生活，得到學生的信任。讓學生們愿意圍在教師身邊，問問題，說心事，形成強烈的集體歸屬感。

（二） 整合拓展，變“斷點教育”為“全面教育”

一要在課堂教學中拓展德育。其實，所有的學科都與德育不可分割，每一個學習內容都有德育教育的體現。這就需要教師充分整合知識，化教育為德育，貫穿于課堂之中。

二要在課外活動中拓展德育教育。比如，在科普實踐活動中，在國旗下的講話、講座類活動中，在運動會等競技類活動中，都可以培養學生愛自己，愛科學，愛國家的精神。

三要在日常生活中拓展德育教育。在小學生中，真正有效的德育是規范學生日常生活中的道德行為，所以，教師和家長應及時聯系，及時溝通，共同為學生營造良好健康的成長環境。

（三） 學會寬容，變“懲罰教育”為“責任教育”

一要慎用懲罰手段。對教育來說，懲罰僅僅只是手段，永遠不是目的。現在的孩子大多都是獨生子女，在家庭承受的溺愛較多，自我意識相對較強。面對這樣的學生，更要講究好辦法。

二要善用溝通手段。很多學生犯錯并不是自己的主觀原因所引起，而是由家庭影響、環境因素、具體場景所引起，粗暴的批評和懲罰反而會起負面作用。教師要經常與犯錯的問題孩子們談話溝通，主動和孩子們交朋友。教師只有善待、關愛學生，學生才會由衷地熱愛學校和老師，才會“親其師，信其道”。

三要巧用認知手段。要讓學生意識到：學習是在向家長的期望、老師的教誨、社會的需求負責，是自己義不容辭的責任，更應該學會對自己的行為負責。

小學生是民族的希望，是祖國的花朵，他們肩負著民族復興的使命。因此，校園安全問題更不容小覷，杜絕校園霸凌，需要全社會共同努力。我們每一個社會成員都應該規范自己的言行，用自己日常行為去感染孩子，共同為孩子打造健康、和諧、樂觀的學習生活氛圍。只有這樣，不和諧的校園才能恢復平靜，國家和民族的希望才能安心求學，花季少年們才能乘風破浪，揚帆遠航。

參考文獻：

[1]鄭永延.德育發展研究[M].人民出版社，2006.

[2]劉濟良.德育原理[M].高等教育出版社，2010.

[5]龐紅衛.從校園危機干預透視校園文化——基于對中小學校園危機干預現狀的分析[J].教育科學研究，2009

作者簡介：劉成成，山東省德州市，山東省德州市寧津縣寧城街道中心小學。