論小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施

韋先鋒??

摘要：小學(xué)規(guī)范化的學(xué)校管理制度，對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響作用。小學(xué)學(xué)校管理作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，需要引起學(xué)校管理者的重視。目前，小學(xué)學(xué)校管理中管理制度、精神文化管理與校園活動(dòng)組織方面，仍存在一定的問(wèn)題。針對(duì)于此，本文提出了積極的應(yīng)對(duì)措施，以期能對(duì)學(xué)校進(jìn)行規(guī)范化的管理，為小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)校管理；規(guī)范化；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

一、 引言

伴隨國(guó)家新課標(biāo)改革的不斷深入，小學(xué)各個(gè)層面的管理都需要更加規(guī)范化。小學(xué)學(xué)校管理在時(shí)代的發(fā)展下，被賦予了新的管理內(nèi)容，不僅需要包含基本的制度管理，還包含了情態(tài)管理與教育思想管理。制度管理是學(xué)校崗位責(zé)任化的基本保證，需要確保學(xué)校的安全與合格化，保證師生能在一個(gè)健康安穩(wěn)、合理的環(huán)境中教學(xué)學(xué)習(xí)；情感管理近似于人文管理，是對(duì)學(xué)校教師乃至學(xué)生的人格化管理，主要用于文化知識(shí)的傳播與教導(dǎo)；教育思想代表著學(xué)校對(duì)師生思想精神的一種管理，主要促使高尚情操和核心價(jià)值理念的形成，幫助人們樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。良好的學(xué)校管理措施，不僅是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本保障，也是學(xué)校管理者對(duì)管理新理念的把握和創(chuàng)新性實(shí)踐。在推進(jìn)小學(xué)教育改革提升的階段中，需要重視加強(qiáng)學(xué)校的管理規(guī)范化，才能進(jìn)一步有效地提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

1. 管理規(guī)章制度建設(shè)不完善

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，目前部分學(xué)校中的管理制度尚未完善，導(dǎo)致學(xué)校管理者管理工作階段，沒(méi)有明確的制度規(guī)劃引導(dǎo)，管理職責(zé)范圍規(guī)劃不明確，讓學(xué)校管理工作更復(fù)雜難管。部分規(guī)章制度制定不嚴(yán)謹(jǐn)，曾經(jīng)在某校的校規(guī)中，將“休息”標(biāo)成了“窒息”，犯了較嚴(yán)重的錯(cuò)字錯(cuò)誤。除了制定不嚴(yán)謹(jǐn)，制度內(nèi)容陳舊落伍、觀念落后，也是當(dāng)前小學(xué)規(guī)章制度建設(shè)中存在的問(wèn)題之一。例如，“禁止學(xué)生佩戴首飾，教師不允許化妝”等，這些陳舊的內(nèi)容需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來(lái)更新。學(xué)校管理規(guī)章制度的不完善、不嚴(yán)謹(jǐn)，容易導(dǎo)致管理者日常管理活動(dòng)難以持續(xù)進(jìn)行，致使整體的學(xué)校管理效果不樂(lè)觀。

2. 精神文化管理方面較缺乏

隨著小學(xué)教育改革的發(fā)展，學(xué)校管理建設(shè)中硬件設(shè)施配備越來(lái)越齊全，但卻忽略了對(duì)師生文化、精神方面的管控。很多學(xué)校在管理中，往往會(huì)將管理重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)備配置上，認(rèn)為只要配置了一流的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，就意味著學(xué)校管理達(dá)到成功。事實(shí)上，精神文化、綜合素質(zhì)的管理，更是學(xué)校管理中的重點(diǎn)內(nèi)容。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、繁瑣且持久的工作，教師服務(wù)意識(shí)不高、怠工等現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，而學(xué)校管理時(shí)對(duì)這種消極工作態(tài)度沒(méi)有重視，也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)，缺乏精神層面的引導(dǎo)。而學(xué)生對(duì)于基本的校園宗旨都不了解，校歌、校訓(xùn)等也不一定能背全。學(xué)校文化精神管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，缺乏實(shí)際性的落實(shí)，學(xué)校管理工作必然成效不高。

3. 校園文化活動(dòng)組織效果不明顯

小學(xué)校園內(nèi)皆為活潑好動(dòng)的孩子，校園內(nèi)的文化活動(dòng)組織尚有欠缺。校園文化活動(dòng)內(nèi)容不豐富，學(xué)生在校內(nèi)感受不到充實(shí)有趣的校園文化，也是學(xué)校管理中的缺失與不足之處。校園課內(nèi)與課外時(shí)間安排規(guī)劃得不合理，學(xué)生課程學(xué)習(xí)時(shí)間較多，課外活動(dòng)時(shí)間被縮減，容易給學(xué)生們?cè)斐蛇^(guò)大壓力。此外，校園內(nèi)課外活動(dòng)安排，往往更多的是運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、知識(shí)演講比賽等，實(shí)踐創(chuàng)新力度不足，與校園創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)不相匹配。

三、 提高小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的措施

1. 完善學(xué)校管理規(guī)章制度，提供良好的制度保障

完善的學(xué)校管理制度建設(shè)，能對(duì)學(xué)校管理工作形成有力的約束與激勵(lì)。規(guī)章制度的擬定，需要符合當(dāng)前的教育方針，順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的步伐。制度擬定的內(nèi)容，需要符合人文教育的發(fā)展理念，既要合理同時(shí)也要守職。對(duì)于校內(nèi)職責(zé)任務(wù)的管理，需要規(guī)劃好學(xué)校各部門(mén)的管理職責(zé)與任務(wù)，明確每一位管理者的職責(zé)范圍，讓每一項(xiàng)管理工作都有章可循。管理權(quán)限的分布要有針對(duì)性且均衡，不可過(guò)分集中或過(guò)于松散。可通過(guò)建立教師獎(jiǎng)懲制度與假期放寬制度，形成有力的激勵(lì)機(jī)制，能有效激發(fā)教師的工作積極性。

2. 深化師德培訓(xùn)教育，樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)

為了推進(jìn)學(xué)校的管理建設(shè)，學(xué)校需要有針對(duì)性地進(jìn)行精神文化培育，提高教師的教育服務(wù)意識(shí)。有序開(kāi)展系列的師德培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立良好的教育服務(wù)意識(shí)。可利用定期的例會(huì)時(shí)間，通過(guò)組織大家學(xué)習(xí)《教師法》《教育法》的方式，提高教師的政治修養(yǎng)。每學(xué)期定期組織教師撰寫(xiě)教學(xué)心得，培養(yǎng)教師的職業(yè)操守，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)的教師精神。引進(jìn)更多優(yōu)秀的教師，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，壯大學(xué)校的師資規(guī)模，提高本校的師資口碑，增強(qiáng)本校的影響力。

3. 注重校園文化活動(dòng)組織，構(gòu)建良好的校園文化氛圍

組織校園文化活動(dòng)的方式，有利于校園管理的有效進(jìn)行。可以學(xué)校所處的地域環(huán)境與資源為基點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展文化特色主題活動(dòng)。校園活動(dòng)規(guī)劃要有特色、亮點(diǎn)，內(nèi)容多樣化，具有吸引力。主題活動(dòng)盡量涉及德育、美育、體育及智育等，讓師生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，既能享受到活動(dòng)的輕松有趣，也能從中提升自身的文化素質(zhì)。均衡學(xué)生們課程學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的比例，加大課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可開(kāi)辦“校園地方讀物文化月”的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的課外閱讀時(shí)間，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。通過(guò)組織校園活動(dòng)的方式，讓師生對(duì)校園有更深入的了解認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)校園的管理。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)校園管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要通過(guò)制度完善、精神文化管理，以及開(kāi)展多樣化的校園活動(dòng)等措施，一步步構(gòu)建并完善起來(lái)。這其中不僅需要管理者實(shí)行正確的管理措施，還需要眾多教師、學(xué)生們的配合。只有師生和睦相處，教師之間同攜共進(jìn)，才能建設(shè)出具有本校文化特色的校風(fēng)，才能發(fā)展特色校園文化建設(shè)，這是促使小學(xué)學(xué)校管理健康發(fā)展的有效途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

韋先鋒，小學(xué)一級(jí)教師，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市大化縣共和鄉(xiāng)中心小學(xué)。