高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與營(yíng)造研究

摘要：在高中時(shí)期進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)最重要的就是課堂，一堂課的教學(xué)效果影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)效果好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就比較高，如果課堂教學(xué)效率比較低那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同樣就會(huì)比較低。影響課堂教學(xué)效率的因素有很多，其中最容易被人忽略的一個(gè)因素就是課堂氛圍，一節(jié)課的氛圍影響著整堂課的效率，如果課堂氛圍比較好的話(huà)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候效率也會(huì)比較高，學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)有利于自身潛力的激發(fā)。本文就對(duì)于高中生物教學(xué)課堂中氣氛的調(diào)節(jié)與營(yíng)造進(jìn)行了研究，希望能夠讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂氣氛；調(diào)節(jié)；營(yíng)造

在我國(guó)大多高中學(xué)校中，老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候想要將課堂效率進(jìn)行提高就會(huì)將教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，將教學(xué)模式進(jìn)行改變。而高中生物這門(mén)學(xué)科最基礎(chǔ)的就是實(shí)驗(yàn)，但是在中學(xué)階段學(xué)習(xí)生物最注重的并不是實(shí)驗(yàn)而是理論教學(xué)，由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育形式，在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候老師與同學(xué)最看重的其實(shí)就是提高成績(jī)，因此在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候就會(huì)受到課堂教學(xué)效果的影響。在這種狀況下老師進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)方法的改變其實(shí)最重要的就是營(yíng)造課堂氛圍。我國(guó)高中學(xué)校的生物老師并不會(huì)特別注重課堂氛圍的調(diào)節(jié)與營(yíng)造，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)有很大的學(xué)習(xí)興趣，最終的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效果差。

一、 影響高中生物教學(xué)課堂氣氛調(diào)節(jié)與營(yíng)造的因素

在高中生物教學(xué)的時(shí)候有一個(gè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素就是課堂氣氛，目前我國(guó)高中生物課堂中的氣氛的調(diào)節(jié)與營(yíng)造能力還不是很好。主要是由于：

（一） 教學(xué)方式的選擇

在我國(guó)許多高中生物老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一般都會(huì)使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式在課堂中主體是老師，并不符合目前新課改中以學(xué)生作為課堂主體的要求，學(xué)生在這種教學(xué)方式中只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)減少對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，而老師教學(xué)方式的選擇就會(huì)導(dǎo)致課堂更加沉悶，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（二） 老師不夠重視

高中學(xué)生會(huì)受到來(lái)自老師、家長(zhǎng)以及自身的許多壓力，而學(xué)生在面臨這么多的壓力進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果老師沒(méi)有將課堂氣氛重視起來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣。實(shí)際上目前我國(guó)許多中學(xué)的生物老師也并沒(méi)有重視課堂氣氛的營(yíng)造與調(diào)節(jié)，沒(méi)有改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生在面臨多重壓力的情況下繼續(xù)在一個(gè)非常嚴(yán)肅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)就容易產(chǎn)生一些消極的影響。

（三） 受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

我國(guó)目前提倡的是素質(zhì)教育，而且教育部門(mén)與學(xué)校也在一直實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，但是我國(guó)的教育體制導(dǎo)致每個(gè)高中學(xué)生必須面對(duì)高考，而且在評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候一般都是根據(jù)高考成績(jī)來(lái)進(jìn)行，因此這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候最主要的目的就是應(yīng)付高考。在這種心理下進(jìn)行學(xué)習(xí)整個(gè)生物課堂往往就是非常緊張嚴(yán)肅的，而且課堂氣氛的活躍程度也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、 調(diào)節(jié)與營(yíng)造高中生物教學(xué)課堂氣氛的方法

（一） 以學(xué)生為中心

在生物教學(xué)的過(guò)程中老師必須要以學(xué)生為中心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而不是老師，在課堂中所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。因此老師在教學(xué)的時(shí)候一定要保證學(xué)生的主體地位，并且要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生物并不感興趣，但這并不是表明學(xué)生討厭生物課，而是在上課的時(shí)候課堂氛圍不夠輕松活躍，如果高中生物老師在上課的時(shí)候能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，就會(huì)極大程度的改善這一問(wèn)題。但是在這個(gè)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生。

（二） 利用多種教學(xué)方法進(jìn)行

影響課堂氛圍還有一個(gè)比較重要的因素就是教學(xué)方式比較單一，因此老師想要營(yíng)造良好的課堂氛圍，就要將教學(xué)方式的選擇重視起來(lái)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不利于課堂氛圍的活躍，老師在這個(gè)過(guò)程中要用多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。如果在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候一直使用一種方式就會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始討厭生物課堂，因此在教學(xué)的過(guò)程中老師可以使用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，保持學(xué)生的熱情。例如在教學(xué)的時(shí)候可以利用多媒體技術(shù)，這樣能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，將教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，把生硬死板的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為比較生動(dòng)具體的內(nèi)容，而且在這個(gè)過(guò)程中能讓學(xué)生將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，課堂的氛圍也能得到良好的調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 增加師生之間的互動(dòng)

調(diào)節(jié)和營(yíng)造課堂氛圍與老師和學(xué)生之間的關(guān)系也是非常有關(guān)的，如果老師與學(xué)生的關(guān)系比較好那么在上課的過(guò)程中老師就比較容易調(diào)節(jié)課堂氛圍，如果老師在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有足夠的耐心，與學(xué)生的關(guān)系比較緊張，同樣也會(huì)影響課堂氛圍，使之更加緊張。想要使學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽，就需要加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間高頻率的互動(dòng)有利于課堂氛圍的調(diào)節(jié)，老師與學(xué)生打成一片，不把自己放在一個(gè)比較高的位置是非常有利于課堂氛圍的營(yíng)造與調(diào)節(jié)的。

（四） 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高有利于提高學(xué)生的主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。另一方面也能將老師的教學(xué)任務(wù)減輕，讓他們有一定的時(shí)間與精力去創(chuàng)新與尋找合適的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與生物課堂教學(xué)效果。將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高也有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的氛圍進(jìn)行提高，學(xué)生在課下的時(shí)候就能夠?qū)⑾鹿?jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上遇到難點(diǎn)時(shí)學(xué)生就會(huì)有充分的準(zhǔn)備，對(duì)于老師所講的內(nèi)容也會(huì)比較容易吸收。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)將自己有疑惑的地方進(jìn)行標(biāo)記，在上課的時(shí)候可以向老師提問(wèn)，這樣一來(lái)也會(huì)增加與老師之間的交流，在一定程度上活躍課堂氣氛。

三、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上文所說(shuō)我們能夠發(fā)現(xiàn)在高中生物教學(xué)課堂中有一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，就是課堂氛圍的調(diào)節(jié)與營(yíng)造。老師必須將課堂氛圍重視起來(lái)，并且通過(guò)合適的方式來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也有很大的減輕作用，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物。

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作者簡(jiǎn)介：

卓月卿，福建省漳州市，福建省龍海程溪中學(xué)。