論動畫資源在小學美術(shù)教學中的運用

管浩

摘要：隨著課程改革的深化，小學美術(shù)老師也逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學過程中逐漸引入現(xiàn)代化教學手段，多媒體設備就是其中之一。多媒體集圖片、視頻、聲音于一體，利用多媒體播放動畫視頻進行美術(shù)教學，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提高課堂教學效率。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就如何在小學美術(shù)教學中應用動畫資源闡述一下自己的見解。

關(guān)鍵詞：動畫資源 小學 美術(shù)教學 運用

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸滲入到當前社會各個領(lǐng)域，利用信息技術(shù)進行美術(shù)教學也是新課改背景下小學美術(shù)老師必須要掌握的教學手段之一。在小學美術(shù)課堂教學中引入動畫資源，不僅符合小學生的性格特點，調(diào)動起學習積極性，還能豐富美術(shù)教學內(nèi)容，使美術(shù)課堂教學更加豐富精彩，從而有效提高美術(shù)教學效率。如何將動畫資源有效運用在小學美術(shù)教學之中，本文對此進行具體的分析。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）學生的學習興趣普遍不高

美術(shù)是一門非統(tǒng)考學科，受應試教育的影響，小學領(lǐng)導和學生家長對此都不重視，很多小學美術(shù)課都用來安排其他學科的教學，大多數(shù)美術(shù)老師在課堂教學中也抱著敷衍了事的態(tài)度，為了完成基本的教學任務帶領(lǐng)學生學習一些簡單的繪畫技巧，而沒有重視學生繪畫興趣和繪畫技巧的培養(yǎng)。

（二）美術(shù)老師的綜合素質(zhì)有待提高

由于美術(shù)是一門非統(tǒng)考學科，學校領(lǐng)導也沒有給予美術(shù)教學應有的重視，美術(shù)教學的老師通常由一些其他的藝術(shù)老師兼任，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些小學美術(shù)老師既教美術(shù)、又教音樂，一師多職的現(xiàn)象十分普遍。這種情況下，老師的美術(shù)專業(yè)水平可想而知。美術(shù)老師身兼多職，無法騰出更多的時間和精力用來研究教學大綱和新課改對美術(shù)教學的要求，導致美術(shù)教學水平和綜合素質(zhì)不升反降，甚至有些美術(shù)老師直接將課堂完全交給學生，采取“放羊式”教學模式，讓學生自由發(fā)揮，這種情況下，美術(shù)教師就需要提高自身綜合素質(zhì)才能達到預期效果。

（三）教學模式單一

教學模式單一也是當前小學美術(shù)教學中比較突出的一個問題，由于美術(shù)教學的教學要求比較低，學校不重視等，當前小學美術(shù)教學中依然采取傳統(tǒng)的教學模式，美術(shù)課堂教學始終采取“三步走”的教學模式。這種教學模式讓學生的思維形成了定勢，而且這種教學模式毫無創(chuàng)新意識，學生除了觀看和模仿，沒有其他的學習內(nèi)容，尤其是再創(chuàng)造。這種單一的教學方法，不僅讓學生逐漸喪失對美術(shù)學習的興趣，而且學生的創(chuàng)新思維也得不到有效的激發(fā)，美術(shù)教學難以取得預期的效果。

二、動畫資源在小學美術(shù)教學中的運用策略

（一）描述故事，指導學生理解內(nèi)涵

小學生年齡比較小，知識面狹窄，理解能力低，在表現(xiàn)手法和思維能力上具有一定的局限性，無論是手工制作還是繪畫能力，由于缺乏經(jīng)驗，所以能力不足。動畫片有著豐富有趣的故事情節(jié)，而且有著較強的視覺效果，很多動畫片的人物和情節(jié)都運用了擬人和夸張的表現(xiàn)手法。例如《喜洋洋和灰太狼》這部動畫片，就將羊和狼進行了擬人化，又如《大頭兒子小頭爸爸》中，大頭兒子的頭比身體還要大，運用了夸張的表現(xiàn)手法，這些手法的運用使畫面具有更強的視覺效果，從而豐富學生的感官體驗，對學生的思維造成刺激，幫助學生有效的理解動畫內(nèi)涵。

在美術(shù)教學中運用動畫資源，通過有趣的故事情節(jié)能夠讓學生快速理解和掌握各種難以理解的、抽象的美術(shù)術(shù)語，并且能夠?qū)⑦@些抽象的美術(shù)術(shù)語運用到美術(shù)學習之中用來設計各種形象，使繪畫作品表現(xiàn)得更加生動、形象、具體，同時也能幫助學生對繪畫的內(nèi)涵有一個更深的了解。

（二）展現(xiàn)形象，指導學生掌握繪畫技法

動畫片是大多數(shù)學生都喜歡的一個娛樂節(jié)目，將動畫資源應用到小學美術(shù)教學之中，可以使教學內(nèi)容變得更加豐富有趣，能夠活躍課堂教學氣氛，給學生營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境。在這種環(huán)境下，學生的學習興趣和學習積極性都被充分調(diào)動起來，會主動去發(fā)現(xiàn)和觀察，相對于美術(shù)老師單純的講解和示范，效果會更加好。

例如，在學習《穿穿編編》這一節(jié)內(nèi)容的時候，筆者先利用多媒體給學生展示了一系列的穿編工藝作品，這些豐富多彩的穿編工藝作品充分吸引了學生的注意力，學生的學習興致很高，大部分學生都躍躍欲試，想自己動手編制一些工藝品。但是在實際的操作過程中，由于穿編具有很強的技巧性，即使筆者一步步進行講解和示范，學生依舊很茫然，不知道如何去進行穿插操作。學生一臉無奈，筆者也很茫然，在這中情況下，筆者再次借助多媒體，給學生播放了紙編藝術(shù)動畫，并且將動畫播放的速度調(diào)慢，讓學生能夠認真看清楚每一個操作動作。筆者和學生一起跟著視頻進行紙編操作，多媒體呈現(xiàn)的動畫視頻直觀、形象，每一步的操作都很具體，筆者再給予一定的示范，學生很快就掌握了這種紙編操作技法。在視頻觀看結(jié)束之后，筆者再次引導學生進行思考：紙編操作技法能否應用到其他材料的編織之中？這種紙編的操作技法是否是唯一不變的？能不能將多種紙編操作技法結(jié)合到一起，形成更加復雜的紙編技術(shù)，使紙編藝術(shù)品更加豐富？在這些問題的引導下，學生提出了用毛線、鐵絲或藤條等一些生活中比較常見的物品用來代替彩紙進行編織，同時還能使用不同的編織方法使編織的工藝品更加美觀、多樣。在動畫視頻和筆者問題的指導下，學生自己動手操作，有利用毛線編織成小兔子的，也有利用鐵絲編織成小籃子的，各種各樣的穿編作品在學生手上誕生，材料多樣，造型優(yōu)美，教學效果十分明顯。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學美術(shù)教學中引用動畫資源，不僅既可以激發(fā)學生的繪畫興趣，又能夠加強學生對相關(guān)美術(shù)術(shù)語的理解，除此之外還能豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容。美術(shù)老師要認識到動畫資源的優(yōu)勢，并將其應用到美術(shù)教學之中，提高美術(shù)教學效率。

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（作者單位：承德高新區(qū)鳳凰山學校）