新時期高校人力資源管理教學現(xiàn)狀探究

彭綺倫

摘要：本文著重分析了新時期高校人力資源管理教學現(xiàn)狀，并探索了新時期高校人力資源管理教學的策略，以優(yōu)化人力資源管理教學，加快人力資源管理人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時期；高校；人力資源管理；教學；現(xiàn)狀

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）004-0-01

人力資源管理專業(yè)是高校的重點專業(yè)，是高校在社會人才需求下設(shè)置的，直接影響人力資源管理人才的培養(yǎng)工作。并且，在新課改下，高校十分重視人力資源管理教學，以提高人力資源人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對人力資源人才的需求。然而，由于受理論式教育模式的影響，高校人力資源管理教學中存在著教學形式單一、實踐教學薄弱、缺乏校企合作、教師專業(yè)素質(zhì)不高等問題需要高校解決。在這種情況下，人力資源管理專業(yè)教學成為了高校教學改革的重點，各高校積極探索人力資源管理教學改革的途徑。研究新時期高校人力資源管理教學現(xiàn)狀不僅能夠有效提高人力資源管理教學質(zhì)量，而且能夠有效促進高校人力資源管理人才的培養(yǎng)。

一、新時期高校人力資源管理教學現(xiàn)狀

1.教學形式單一

高校人力資源管理專業(yè)教師在教學的過程中并沒有意識到創(chuàng)新教學方法、更新教學模式的重要性。大多數(shù)教師在教學的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，這種單一的教學模式并不能夠有效激發(fā)學生學習興趣。另外，在高校人力資源教學中很多教師采用形式化教學模式，他們只是單純的對書本內(nèi)容進行簡單解讀，而不是采用較為靈活的教學手段充分調(diào)動課程氛圍，這種現(xiàn)象的存在使高校培養(yǎng)出來的學生缺乏核心競爭力嚴重阻礙了高校的未來發(fā)展。

2.實踐教學薄弱

在人力資源管理教學中大部分教師只是對理論知識進行簡單的講解，而沒有對學生實踐能力培養(yǎng)給予足夠的重視。學生實踐課程較少成為了制約高校人力資源管理專業(yè)發(fā)展的重要因素。部分教師并沒有意識到實踐教學對于學生專業(yè)知識培養(yǎng)的重要性，因此在教學中更加偏重理論教育。學生實踐能力的不足，使得學生無法掌握人力資源管理課程的核心，甚至導致學生在很大程度上對人力資源管理專業(yè)的認知產(chǎn)生了嚴重的偏差。

3.教學課程不合理

隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對于人力資源管理人才需求也發(fā)生了極大的改變。而部分高校并沒有在時代發(fā)展的潮流下積極改進人力資源課程，學生所學的人力資源課程與社會需求不相符，不利于人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)。并且，高校人力資源管理專業(yè)教材知識過于理想化和片面化，人力資源管理專業(yè)學生在日后職業(yè)發(fā)展過程中很難應對企業(yè)的復雜結(jié)構(gòu)。

4.缺乏校企合作

校企合作是一種新型的教學模式，它能夠根據(jù)企業(yè)特定的需要培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。然而有些高校在進行人力資源管理課程教學時并沒有采用先進的校企合作形式，而是延續(xù)傳統(tǒng)單一的教學模式。這種現(xiàn)象的使學生在學習過程中很難認識到自身的不足，同時也會造成教學內(nèi)容和企業(yè)需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。并且，學生在學習過程中只是為了獲取較高的成績，沒有積極參與實踐活動，忽視了自身專業(yè)技能水平的提升。

二、新時期高校人力資源管理教學的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

教師教學觀念對教學質(zhì)量具有十分重要的影響，尤其是在教育改革形勢下，高校人力資源管理專業(yè)教師應跟隨時代發(fā)展的步伐，積極響應國家教育部門號召，通過進一步轉(zhuǎn)換教學觀念，以提升人力資源管理專業(yè)教學質(zhì)量。為此，高校領(lǐng)導應鼓勵教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，并對新型教學理念進行大力宣傳，使教師能夠認知到教學觀念的重要性。并且，高校可以指派部分教師到人力資源管理教學質(zhì)量較高的學校進行學習和考察，深入接觸不同學校人力資源管理專業(yè)教師的教學理念，并對不同學校教學理念進行適當借鑒以完善自身教學的不足。

2.開展實踐教學

在高校人力資源教學中，教師應在理論教學的基礎(chǔ)上設(shè)置充足的實踐時間，使學生有機會在掌握人力資源管理課程理論的基礎(chǔ)上對專業(yè)技能進行深入學習。并且，實踐教學能夠有效激發(fā)人力資源專業(yè)學生學習積極性，使學生能夠在課堂學習中充分發(fā)揮學習自主性，以有效提升學生專業(yè)技能。另外，實踐教學能夠?qū)處煂I(yè)知識進行適當?shù)母潞蛢?yōu)化，同時使教師有機會接觸到先進的人力資源管理理念，優(yōu)化教師對人力資源管理的認知。

3.創(chuàng)新考核機制

我國高校長期應試教育的存在使人力資源教師在教學的過程中只是單純的注重學生學習成績，而不注重學生動手能力培養(yǎng)。針對這一問題，高校領(lǐng)導應積極創(chuàng)新考核機制，以有效改進教師教學模式。為此，高校應及時發(fā)現(xiàn)考核機制的不足，并通過采取相應的手段對考核機制進行相應的完善。并且，高校在對教師進行考核評價的過程中應將學生專業(yè)技能水平作為教師教學質(zhì)量的重要參考依據(jù)。另外，高校也應借鑒其他高校的教師評價體系，將學生能力和教師績效掛鉤，激發(fā)教師教學動力，提高教學水平。

4.完善教學方法

科學的教學方法能是提高人力資源管理教學質(zhì)量的有效途徑，因此，高校人力資源管理教學應積極完善教學方法。為此，教師應學習先進的教學理念，及時反思教學過程，發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足，并探索人力資源管理教學問題的優(yōu)化方法。并且，高校應設(shè)置教師交流平臺，使人力資源管理教師能夠在交流平臺上對教學方法進行探索和討論。另外，教師也應深入到學生群體中去，積極與學生交流，鼓勵學生提出教學建議，并在此基礎(chǔ)上采取具有針對性的措施，彌補教學中不足，以優(yōu)化人力資源管理教學效果。

5.加強教師建設(shè)

教師在教學過程中占據(jù)主導地位，對于教學質(zhì)量具有十分重要的影響。因此，加強教師隊伍建設(shè)也成為了提升高校人力資源管理教學水平的重要手段。為此，高校應對人力資源管理教師進行專業(yè)技能培訓，完善教師的人力資源管理專業(yè)知識，提高教師隊伍的專業(yè)性。并且，高校應積極招聘高素質(zhì)、高技能的人力資源管理教師，提高教師整體質(zhì)量。另外，高校應積極鼓勵人力資源管理教師到企業(yè)中參觀培訓，加強教師對先進人力資源管理技能和企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀的了解，提高教師的人力資源管理實踐能力。

參考文獻：

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