微課在數控加工技術教學實踐中的應用

劉佳鑫

摘要：“微課”是以微型教學視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。實踐證明，微課、翻轉課堂等教學方法更易被新時代的技校學生與教師接受。微課既可以彌補常規教學的不足，完善教學過程，提高課堂教學質量;也可以支持教學環節，實現教學創新;還可以重構教學流程，實現翻轉課堂。本文通過分析數控加工技術課程教學過程中存在的問題基礎上，對微課教學在本課程中的應用進行了可行性分析。

關鍵詞：微課;常規教學;數控加工技術;教學改革

一、微課的界定

微課是指以微視頻為主要載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結合某個具體教學要素和環節（如目標、導入、內容、方式、過程、評價等），精心設計和開發的可視化微型（5～8分鐘）優質學習資源。微課教學具有畫面感強、形象生動，資源豐富、不受時間地點限制等特點。隨著社會的發展，計算機在教學中普及，微課教學迅速在各類教學中得到廣泛的運用，本文以微課教學在數控加工技術課程中的應用為例，展現微課教學對教學效果的推進作用。

二、數控加工技術課程教學過程中存在的問題

（一）課時少，內容多，不能有效地完成教學內容

隨著課程改革的不斷推進，數控加工技術課程的課時數也相應減小，由原來的64學時縮減為現在的40學時，而且隨著新技術新工藝的不斷增加，需要講授的內容卻更多，這就給授課老師提出了新的要求，如何在有限的時間里完成更為充實的教學內容。

（二）重理論，輕實踐，實踐教學效果不佳

數控加工技術課程是機械設計制造專業的核心課程之一，該課程實踐性強，其理論基礎源于實踐，而教學中所采用的案例也來源于實踐。由于受傳統教學模式的影響以及實訓條件的限制，學生動手實踐的機會相應減少，而且在實訓時往往會出現教師在現場講解，學生層層包圍，從而部分學生難以看清操作流程，尤其重點、難點難以真正掌握，導致在技能操作環節有的同學操作嫻熟，而有的同學卻無從下手，教學效果不理想。如何根據高職院校學生能力培養目標來協調理論和實踐教學，這也是授課教師需要考慮的問題。

（三）學生水平參差不齊，傳統教學模式有待突破

學生的學習情況與教材的深度存在一定差距，高職學生知識基礎相對不平衡，接受新知識的能力也有很大的差異?；A好的學生還能跟上教師的節奏，基礎不好的學生在學習中由于找不到成就感，慢慢地就會產生厭學心理。如果考慮學生知識接受能力而按照教學計劃講授，為了尋求平衡點會刪減一些章節，使得課堂教學結構銜接存在漏洞，反而不利于學生學習，因此需要充分理解學生，尊重學生，注重學生的個性化發展，拋棄傳統的“一刀切，齊步走”的教學模式，以學生為根本，根據學生的實際水平和學習接受能力，將學生的學習特點與課程特點相結合，探索新的教學模式。

三、微課教學在數控加工技術教學實踐中的應用

（一）微課教學在理論教學中的應用

在理論教學過程中，由于知識點較多，教學內容相對枯燥，而且具有一定的獨立性，一節課下來，學生昏昏欲睡，時間長了還可能出現厭學的現象，因此我們可以將每個知識點制作成一個微課，每個微課錄制時間控制在10分鐘之內，簡明扼要地介紹知識點，突出重點和難點，這樣更有利于學生學習。通過微課教學對課程進行講解，打破常規的教學模式，從而提高學生學習的興趣，同時還縮短了教學時間。由于微課視頻可重復、暫停并隨意調整進度，學生也可以在課外反復觀摩微課進行理解，對于不同層次、不同等級的學生，能夠結合自己的實際情況選擇性學習，使分層教學模式成為可能。微課教學是課堂教學的有效補充形式，在數控加工技術課程理論教學過程中，通過把書中的知識點制作成微課，能夠有效地提升教學效率。

（二）微課教學在實踐教學中的應用

由于實踐教學的時間有限，可以在實踐教學上課之前，將實踐過程中的準備工作制作成微課一，實踐操作過程制作成微課二，實踐時的重點難點制作成微課三，實踐注意事項制作成微課四，以這樣的模式提前將實踐教學內容以微課視頻的方式發給學生，讓學生先熟悉實踐教學內容以及操作流程，在真正操作時做到心中有數，有條不紊的進行。例如，在講解“階梯軸數控加工技術分析”時，采用理論與實踐相結合的理實一體化教學模式，通過課堂上對階梯軸加工技術的分析，制定出技術方案，接下來要在實訓中心進行實踐操作，在實訓時，可以將實踐教學內容劃分為以下六個模塊：①安全教育，②準備工作，③對刀操作，④輸入程序、檢查并模擬校驗，⑤零件自動加工，⑥工件檢查和質量分析。在進行實踐操作之前將視頻發給學生，讓學生提前預習，提前了解本次課的重點和難點，然后帶著目的去學習，再結合教師精彩的點撥與指導，從而達到事半功倍的效果;同時也可以讓學生也參與到微課視頻的錄制過程中，通過和老師一起將枯燥乏味的書本知識轉化為生動有趣的動畫視頻，激發學生興趣，將學習變被動為主動，使教學效果得到進一步的提高。

四、結語

在當今電子產品不斷更新、網絡發展迅速的環境下，人們可以充分利用移動終端設備對微課教學視頻進行反復學習。將微課應用于課堂教學中可以有效節約教師資源，促進師生之間的交流與學習。將微課應用于數控專業的相關教學中，還有許多問題值得研究探討，需要在今后的微課教學中不斷總結經驗，創新教學模式。相信今后微課會被更廣泛地運用到教學中，也會受到更多教師和學生的喜愛。

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