大學英語生態(tài)課堂建立的路徑探索

李歡

摘要：生態(tài)文明教育在大學教育過程中起著重要作用。生態(tài)文明建設不僅僅是為了符合新常態(tài)下人們生活環(huán)境的長久發(fā)展，這也是對于大學英語課堂環(huán)境的一種凈化。本文根據(jù)生態(tài)文明建設這一環(huán)境理念進行深度的挖掘，從而構建一個大學生生態(tài)文明課堂。

關鍵詞：英語課堂，生態(tài)文明，生態(tài)課堂的建議，探索發(fā)展

一、上英語生態(tài)課堂的建立方案

（一）多樣化的教育形式

在生態(tài)課堂上，改變了原先大班的教學模式，重新形成了一種小組合作的學習方法，可以讓學生們自由組合，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，同時教室在這個過程中是負責引導和開發(fā)學生的思維。在這樣的學習方法下，學生可以放松學習壓力，營造一個和諧愉快的氛圍，同時師生之間還可以進行交流溝通，培養(yǎng)師生關系，這樣多層次多樣化的學習方法，可以在不同層面激發(fā)學生的學習思維，促進教學活動的多樣化。

（二）英語情景學習

增加英語學習中的實踐小課堂，在學生們的課程學習中，設立假設性的英語場景，讓學生在情景表演中進行英語學習，同時可以培養(yǎng)學生的英語語言表達能力，也可以在情景模擬中開拓學生的思維，通過一個個故事型的英語教學，鍛煉學生可以通過普通的語言來表達自己內心的情感。這種方法可以說是將課堂開展成為了一個故事會，極大的吸引了學生的興趣。

例如：英語課上學習中外名勝古跡時，可以讓學生在課前進行準備，學生可以提供自己喜歡么地方，然后還可以通過PPT來進行自我介紹，這種學生講解方式的上課模式，在多方面對學生的能力進行了提升，通過PPT的整理運用培養(yǎng)學生資料查找整合能力，通過對于PPT的演講鍛煉學生的語言表達能力，又在日常中督促了學生學習課本知識點。最終同學間交換自己的意見，老師總結發(fā)言，讓學生能夠更深刻的記住對于名勝古跡的知識點學習。通過學生的自主學習還培養(yǎng)了學生對于課本知識的理解，同時還將英語知識帶到了學生學習的各個方面。

（三）生態(tài)化建設加入現(xiàn)代信息技術

在大學生英語生態(tài)化課堂的建設，過程中，要加入現(xiàn)代化的元素，利用現(xiàn)代化的科技擺脫傳統(tǒng)教學在教學過程中的不足。教師可以通過對于現(xiàn)代科技的運用，將教學知識通過現(xiàn)代的科技技術展現(xiàn)在學生面前，讓學生可以從聽覺視覺等不同方面感受到知識的魅力，從而產生學習興趣。鼓勵學生對校園網絡平臺的運用，讓學生能夠在課余的休息時間進行課前復習課后訂正，這樣既節(jié)省了時間又有效的提高了學生的學習效率。

（四）多元化評價體系

新的教學課堂模式出來后，我們對于學生的評價標準也提出了新要求，改變了原先只對學生學習結果的評價，現(xiàn)在更加重視學生的學習過程，注重在這個過程中學生所反映出來的情感和態(tài)度。觀察他們在學習過程中使用的策略，以及思維方式，評價他們的進步效果，和幫助他們樹立學習方面的自信心，讓他們能夠真正體驗到學習道路上通過自己的努力，所驗證到的成功和進步。生態(tài)文明課堂的改革，注重學生的全面發(fā)展。每個學生的學習接受能力有限，教師應該深入了解學生，即使的判斷學生在學習過程中存在的不足，并根據(jù)不同的學習程度給予不同層次的教育改正。引導學生找回在學習方面的自信心，讓他們樹立自己學習的目標追求更高的學習成績。傳統(tǒng)的教學評價模式已經無法適應生態(tài)化課堂，因為它過于單一并且缺乏客觀性。建設生態(tài)化的英語課堂過程中教師可以利用適度的表揚形式來激勵和調動課堂的學習氣氛。教師要時刻關注學生的學習需求，大學生需要的時候給予幫助。教師教學講究適度的原則，速度的表揚，不過分不浮夸，適度的懲罰，不嚴厲但有效。簡單來說，教師恰當?shù)谋頁P，可以激發(fā)學生的學習興趣，是如果能夠在學生做出優(yōu)秀成績時抓住學生的內在心理對學生進行表揚，這樣也是一種有效的促進學生學習的方法。另一方面委婉地對學生進行教育，每個學生在學習過程中總會出現(xiàn)一些錯誤，這時候就需要教師能夠對學生進行開導，學生走出錯誤的陰影，更好地完成學習。實行課堂評價的最終目的，是能夠讓學生在不同情況下客觀的認識自己的錯誤并改正，其中對于學習情況好的表揚是其次的。因此，教師承擔的不僅僅是對學生們進行客觀的評價，還應該構建多元化的立體評價機制，從多角度的評價教育學生，激發(fā)學生的內外潛能。生態(tài)化課堂的評價，是教師能夠及時的對學生目前所發(fā)生的錯誤進行提出，讓學生能夠及時的進行糾正，從而達到更高效的教學水平。

歸根結底，課堂教學評價還是比較民主的評價形式，主要是培養(yǎng)學生的個人主義情懷，客觀地對學生進行評價，發(fā)現(xiàn)每一個學生的不同特長，尊重學生之間的個性發(fā)展，認真對待它們，每一種不同形式的內在需求，并且?guī)椭麄兡軌蚩辞遄约旱陌l(fā)展道路，培養(yǎng)他們朝著更加美好的方向努力。

（五）豐富課外活動

為了提高學生對于英語知識的熱愛，教師可以在大學英語生態(tài)課堂的建設中，增加課外活動，課外生活學習中提高學生對于英語的運用率，讓學生可以在活動中不由自主地運用英語進行交流，也在潛移默化中，淡化學生對于英語這門語言的排斥性。

例如：教師可以組織本班的學生與校內一些熱愛英語的學生共同舉辦英語學習角，英語演講比賽等一些關于英語的課文活動。再通過這些活動的過程中，增強學生與學生之間的交流，培養(yǎng)他們在生活中對于課堂知識的運用，還可以在活動中增強師生關系，從而可以更加高效的完成教學內容，讓學生們能夠在課外活動實踐中進行對課堂知識的檢驗，不斷的豐富學生的知識運用技能，培養(yǎng)學生的愛好興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

二、結語

人類對于生態(tài)文明的建設是人類生產生活發(fā)展的又一新境界。人類的發(fā)展文明史上，是不斷進步的，終身教育終身學習已經成為人類生產生活的一部分。英語老師想要探索更高的英語課堂教育知識，就應該建立一個新的教學路徑，完善英語教學課堂內容，融入多元化的現(xiàn)代發(fā)展模式，保證英語教學的可持續(xù)性發(fā)展，創(chuàng)新性發(fā)展。作為新時代，英語教學模式課堂改革的目標，是可以在課堂學習中讓學生找到自己的主體地位，使英語課堂學習變得更加活躍。

參考文獻：

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