項目教學法在電氣控制教學中的應用與實踐

李英

摘 要：項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生運用知識解決實際問題的綜合能力。

關鍵詞：電氣控制；理論實踐；項目教學法

引言

職業技術學校是培養高素質專門技術人才的基地，肩負著向特定的行業和崗位輸送合格的技能型人才的使命?，F代科學技術的迅速發展，促使社會體系、經濟體系和教育體系不斷地變化，社會對高素質技術人才的需求也在變化。為適應這種需求，職業技術教育就必須有質的提升，就必須改變傳統教學方法。采用項目教學法是提高《電氣控制》課程教學效果行之有效的方法。

一、項目教學的特點

（一）實踐性：項目的主題與真實世界密切聯系，學生的學習更加具有針對性和實用性。

（二）自主性：提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。

（三）發展性：長期項目與階段項目相結合，構成為實現教育目標的認知過程。

（四）綜合性：具有學科交又性和綜合能力的運用的特點。

（五）開放性：體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

（六）評價性：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。項目教學的教學理念和教學特點適合在《電氣控制》教學中使用。在《電氣控制》教學中，首先將理論知識分解成低壓電器、電機的控制環節及機床電器控制三大知識模塊，然后圍繞這三大知識模塊設置相應的項目，每一個項目都是一個實際應用的研究課題，應充分考慮生產實際和工作中可能發生的問題。項目實施時，由教師進行必要的課堂教學和實驗，使學生掌握必要的基礎知識，然后按一定原則對學生分組，布置項目任務，學生分別對項目進行討論、查找資料，并寫出各自的設計思想與方法、畫出設計原理圖、選擇元器件，再由學生正式實施項目，寫出總結，包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結。

二、項目教學法在電氣控制技術課程中的應用

（一）項目的選取

項目教學法中，它的著眼點在于“項目”，項目的選取是學習的關鍵。教師在提出項目設想前應進行深入的研究，結合教學內容，教師提出一些項目設想。這些項目任務的提出必須充分考慮到需要掌握的知識點有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對性和實用性。應從學生的實際出發，具有一些趣味性，能調動學生的學習積極性。項目不僅是對已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用新的知識和技能解決其他一些實際問題，激勵學生進行思考。

（二）項目的實施

2.2.1展開階段

本階段主要是幫助學生為完成項目而開展自主性地學習，對學生在設計中所需要的知識和技能加以輔導，引導學生采用各種方法開展活動，激發他們學習新知識的主動性。首先，創造機會讓學生走出課堂到實地工作，例如：安排他們到工廠與師傅、專家談話，并進行實際操作，通過觀察、操作、調查、研究，掌握第一手資料。然后，讓學生自主地在網上和參考書查閱資料和素材，學會對資料和素材進行篩選、加工和處理。為了讓學生在整個項目進展中能自主參與項目的實施，教師要采取以下措施：明確項目完成的進度時間表；要求小組長對該組項目實施過程做詳細記錄，如人員分工，具體進度安排，出現的問題，問題解決的方法等；教師跟蹤每組的學習情況，參與討論，及時進行技術技巧的輔導，協調小組中出現的分歧。

2.2.2項目的設計

學生們分組設計，教師引導各小組根據查找的相關資料進行設計。這樣學生成了教學中的主角，而教師則轉換為引導者，教學的服務者。學生根據實際問題設計出的電路往往是五花八門的，盡管有漏洞或設計不完全合理，卻是學生自己努力的結果。教師應鼓勵學生大膽進行創新思維，對學生中出現的“主見”給予充分肯定。項目設計完畢后，組織學生互評，修改自己的杰作，互幫互學，不但學到了知識，而且培養了分析問題和解決問題的能力。最后，各小組在自己設計的基礎上合理分工，充分發揮每一個學生的特長，進行實際的設計制作。

2.2.3項目的制作

項目制作要求：

1.要求學生相互協作，設計出準確、合理、經濟的原理圖、接線圖。

2.選擇、計算出相應的設備型號和規格，型號選擇有效、無誤，規格選擇合理，能遵照電氣設計原則。

3.填寫設備材料清單，教師根據清單從設備材料庫中發給相對應的各種設備材料。

4.定位，布局、安裝。

5.完成，調試。在教師檢查無誤后，可接通電源開始調試。調試中出現的問題，學生自己檢查、維修，教師給予指導和必要的幫助。

6.可以在整個環節中根據教學實際需要增減設備，這樣可進一步鍛煉學生的應變能力和問題處理能力。

（三）項目的評價

當整個項目實施結束后要進行總評。總評應體現公開、公正、公平的原則，采取學生自評、互評和教師總評的方式。評價還應結合不同項目的特點，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”三個方面，將項目評價和學生個人評價有機結合。

三、結語

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，它把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘了學生的創造潛能，全面培養了學生分析問題和解決問題的能力和方法，提高了學生的創新能力，學生團隊合作能力也得到了培養，體現了現代職業教育的教學模式與特征。

參考文獻：

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