大思政視角下高職院校美育改革與實踐現狀及存在問題分析

王佳

摘 要 高校思想政治教育的最終目標是培養全面發展的時代新人，美育教育改革與實踐的部署與“大思政”工作格局的規劃不謀而合。本文闡述了目前我國高職院校美育改革與實踐的總體狀況，并就改革實踐過程中遇到的具體問題進行分析。

關鍵詞 高職院校 美育改革 現狀 問題

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

隨著社會形勢的發展變化，人們越來越意識到高校思想政治工作，應該注重“立德樹人”，培養大學生高尚的道德品質的同時，還要促進大學生鍛造高雅的品味、開闊廣泛的視野、形成完美的人格。美育是審美教育，在情操教育和心靈教育方面能夠發揮巨大的作用，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟。中國傳統美學強調美和善的結合，注重藝術的倫理價值，美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。從這一點看，美育教育其實并不僅僅是一門課程、一類活動、一個平臺、一種文化，它甚至可以貫穿于高等教育的全過程，滲透于教學、管理、服務等領域，對“大思政”格局的形成，有巨大的促進作用。

1目前我國高校中美育改革與實踐的總體狀況

1.1國家相繼出臺深化教育體制機制改革指導性綱領文件，逐步規劃大思政工作格局

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。國務院《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，深化教育體制機制改革應深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，全面實施素質教育，全面落實立德樹人根本任務，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。2017年教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，規劃了課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大育人”體系的“大思政”工作格局，并提出了實施內容、載體、路徑和方法。

1.2全國各地加快推進美育改革實踐，擔起時代責任

黨的十八屆三中全會對全面改進美育改革發展作出重要部署，《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確指出到2018年，學校美育要取得突破性進展，美育資源配置逐步優化，管理機制進一步完善，各級各類學校開齊開足美育課程，到2020年，初步形成具有中國特色的現代化美育體系。

教育部相繼與多個省市地區簽訂學校美育改革發展備忘錄以支持學校美與改革。例如：2017年教育部與天津市政府簽署學校美育改革發展備忘錄，要求高校面向全體學生開設藝術選修課程;鼓勵高職院校與老字號企業合作共建“工匠創新工作室”和“工匠教學基地”，鼓勵老字號技藝傳承人到學校兼職任教、授徒傳藝，培育和弘揚精益求精的工匠精神。與構建“大思政”工作格局，加快教育現代化建設，辦好人民滿意教育的理念不謀而合。

1.3發展不均衡，高職院校美育改革與實踐進程較慢

全國各高校積極深入推進《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》和《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，大部分本科院校很快行動起來，紛紛成立專門的美育中心，配備高水平的師資力量，開展美育課程改革實踐，組織高雅藝術進校園等美育活動，取得了不錯的成效。但由于辦學模式、辦學力量、學制年限等區別，高職院校的美育改革無論從管理體制、課程體系、資源建設、投入力度、評價機制等方面的進程都遠遠落后于本科院校，在實際工作中，大多數高職院校過多地關注職業技能教育，沒有將美育的倫理價值、教化作用與大思政的理念結合起來，弱化甚至忽略了美育在促進全人教育方面巨大的作用。

2“大思政”視角下高職院校美育改革與實踐問題分析

2.1高職院校的辦學資源和理念限制了美育教育的實施與發展

高職院校的辦學資源和辦學力量相對于普通高校來說較為薄弱，因此在高職院校中美育教育受重視的程度也遠遠不夠。在很多普通高校紛紛成立美育中心，撥專門經費，配置專門場地、設施、師資的情況下，大多數高職院校沒有美育中心，沒有專門的場地和教師，僅僅是在部分學生活動中滲透一些美育教育的內容，無法在校內進行高水準美育活動。沒有足夠的制度保障和物質保障，高職院校的美育教育實施可謂在思想政治教育與校園文化活動的夾縫中求生存。

2.2高職院校的人才培養目標弱化了美育教育強大的“教化”作用

高職院校人才培養目標的確定是以市場為導向的，思路非常明確，就是要培養畢業后能迅速適應于職場的應用型技術型人才。大多數高職院校重教學輕教育、重技能輕品性，過多地對學生進行職業技能培養和鍛煉，弱化了美育教育在完成思想政治教育目標，培養全面發展時代新人方面的巨大作用，忽略了對高職學生品格、德行、人文素質的培養，影響了對學生進行思想政治教育的實際效果。

2.3高職院校的教學體制擠壓了美育教育課程教學的空間

職業技能型人才的培養目標就決定了高職院校的課程體系設置一定是將很大比例的教學重點和課時放在了職業技能培養上。為了培養學生動手能力，多給學生提供實踐的機會，只能在完成必修基礎課教學任務的基礎上，壓縮人文素養課程的課時，沒有完善的美育課程體系，就無法實現美育課程的“教化”功能。

2.4高職院校學生價值驅動影響了美育教育實施的進程

隨著經濟的發展，整個社會的價值取向也發生了巨大的變化。在高度的物質滿足的溫床中，大學生失去了追求理想和精神家園的動力，甚至在價值觀領域出現了搖擺和偏差。大部分高職院校的學生入校后就業愿望強烈，在校期間兼職的情況非常普遍，他們更多地關注自己能夠收獲的經濟利益，忽視了提高自身的文化素養，塑造自身的完美人格，這也是美育教育在實施過程中遇到的不可忽視的阻力，自身認識缺失也影響了美育教育推動實施效果。

總的來說，國家對于美育改革發展工作的部署與“大思政”工作格局的規劃不謀而合，其根本目的都是為了培養全面發展的時代新人。國家關于教育體制機制改革的推動也給高職院校美育改革與實踐帶來機遇與挑戰，雖然改革實踐前行的路上還存在很多的問題，但只要態度堅定、目標明確，高職院校美育教育改革一定會迎來屬于自己的春天。