如何構建高中語文“高質高效”教學課堂

陳艷霞

摘 要 所謂構建“高質高效”課堂指的是如何將課堂教學的功能進行充分的發揮，在有限的課堂時間內完成相應的教學任務，將課堂教學的功能進行充分的發揮，真正的實現教育語文的目的。基于此，本文對如何構建高中語文優質課堂進行了簡單的探討，希望能夠為提高高中語文教學質量有一定的幫助。

關鍵詞 高中語文 高效課堂 策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

0引言

課堂是學生學習的主要陣地，也是素質教育的重要實施途徑，就目前的教學情況來看，G高中語文課堂教學還存在一定的問題，師生關系問題、教學結構問題以及教學方式問題導致了教學的效率沒有得到顯著的提高，如何提高語文課堂教學的效率成為了當前高中語文教學的重點，下面將從兩方面對此進行探討。

1打造“高質高效”語文課堂策略分析

1.1精心設計語文課堂，做好課堂教學導入，讓每節語文課都豐富多彩

在高中語文教學中教師應意識到，處在高中階段的學生已經具備了一定的自主學習、思考、解決問題、搜集資料和運用資料的能力。所以，在高中語文課堂中教師就可對課堂環節進行精心設計，努力打造一個豐富有趣的語文課堂，讓語文課堂內容更加豐富有趣，使學生對每堂語文課都充滿期待。比如，教師利用每堂語文課的前10分鐘，指派兩名學生分別來到講臺前自由的發言和表達，表達的內容可以是優美散文、詩歌朗誦也可以是對社會上實時發生的熱點新聞事件的個人觀點和看法等，內容上只要和語文相關就可以，讓學生在語文課堂上充分的展現和表達自己。通過該種形式能夠促進學生在課下積極主動的準備素材，比如，通過大量閱讀各種書籍、刊物和報紙等，課下主動的去閱讀和練習，主動尋找語文課堂中與大家共同探討的話題等，切實增加學生閱讀量，有效存學生良好閱讀習慣的養成，并使學生搜集資料、使用資料、動手實踐、自主思考和探究等多種能力獲得有效鍛煉和提升，在日積月累中有效促進學生語文綜合素養的提高。對語文課堂教學來講做好課堂導入環節也是極為重要的，通過精心設計語文課堂導入能夠激發學生對新課文的求知欲望，確保正式教學順利有效開展，切實提升語文課堂教學效率和教學質量。比如，在講解《鴻門宴》這篇古文時，教師在課前可給學生布置一個自主搜集材料了解“鴻門宴”這一故事事件相關背景知識，讓學生在課前對古詩詞創作背景知識和其中所涉及的人物關系有一個初步的了解，并試著自己閱讀和翻譯古文;在正式課堂教學中，教師可先給學生播放一個《霸王別姬》的視頻，讓學生觀看有效調動學生學習欲望，起到新課程教學導入作用，而后再讓學生結合自己的預習情況，向同學和教師表達自己對鴻門宴整個事件以及項羽和劉邦的認識和理解，而后學生們各抒己見課堂氛圍瞬間被活躍起來，在良好的互動環境中學生以高漲的熱情投入到語文課堂學習中來，這對“高質高效”語文課堂的構建具有重要意義。

1.2采用多元化教學手段，突顯學生主體地位，構建‘高質高效的高中語文課堂

在全新教育教學背景下的高中語文課堂應及時摒棄陳舊的“填鴨式”“滿堂灌”教學模式，充分依據高中語文教學具體學情和學生語文能力特點，不斷優化和創新語文教學手段和教學模式，實現豐富語文課堂教學形式有效調動學生主觀能動性的目的。但是在采用多元化教學手段展開語文課堂教學活動的過程中，教師應組織好課堂紀律、掌握好度。不能為了活躍課堂氛圍和活躍，造成表面繁榮熱鬧，讓熱鬧過后并沒有獲得預期教學效果，這樣的課堂并不是“高質高效”的語文課堂。在高中語文實踐教學過程中教師自身應具備依據教學具體情況靈活運用教學手段的意識和能力，將課堂活動和形式依據語文教學實際情況和需求靈活的穿插到語文課堂教學當中，突顯出學生在語文課堂中的主體地位，實現對學生多種能力的有效鍛煉和培養，這樣的語文課堂才能稱得上“高質高效”。在語文課堂實踐教學中教師應盡量采用多元化教學手段和形式，組織豐富多樣的語文課堂活動，讓學生之間師生之間形成有效互動，推動學生自主學習、思考和探究，學生在互相協作中高效的學習和掌握語文知識，切實提高學生語文綜合素養。比如，在講解《鴻門宴》這篇古文時，教師就可在學生了解文章故事背景后，讓學生對項羽和劉邦的人物性格特點展開探討，并將學生分成兩組以項羽沒有殺劉邦到底是“寬容大度”還是“婦人之仁”展開辯論，讓學生以辯論賽的形式充分表達自己的觀點和看法，使學生邏輯思維能力、分析能力以及口語表達能力等多方面獲得由有效培養，幫助學生更加深刻全面的理解和認識人物特征及文章內涵。又比如，在教學《再別康橋》時，學生剛接觸詩歌題材的文章學習和理解起來較為困難，這時合理的運用多媒體教學創設相應的教學情境，讓學生真實的觀察和體會康橋之美、語言之美以及情感之美，從而幫助學生更加容易的理解文章情感內涵，切實提升高中語文課堂教學質量和教學效率。

參考文獻

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