初探項目教學在初中生物教學中的有效運用

摘要：生物這門學科作為初中生的入門課程，既有文科特點也綜合理科特性，更和生活實際息息相關，它幫助學生認知了解人與自然的密切聯系，揭示生物的發規律。生物對于學生今后的生活有著很大的影響，學好生物對于學生來說是極其重要的，為此提高初中生物教學的質量與效率是當前勢必進行的研究課題。近年來，項目教學法便是提高初中生物教學質量的有效途徑之一，可以有效激發初中生的學習生物的興趣與好奇心，活躍沉悶的課堂氣氛，提高他們的整體學習能力。

關鍵詞：項目教學法;初中生物教學;有效運用

物化學，也稱之為“生命的化學”， 存在于我們日常生活中的各個層次。 教師要善于發現細節，滿足學生的求知欲和好奇心。項目教學的方法，能讓學生感受到分子水平上研究生物體組成與結構的優勢，自覺感受到生物這門結合代謝與調控、集合世間萬物變化規律的一門科學。本文主要依據生物的教學理念，把生物這門學科充分地建立在化學基礎上，對課堂中能有效促進學生對生物這個學科的理解和記憶的教學方法做一些分析。

一、項目教學法運用于初中生物教學中的概述與必要性

項目教學法是在擬好的教學目標下運用的，教學過程中教師加入相關性項目，通過項目分析教學內容及問題，也可透過項目的具體剖析，引導學生們展開探究討論，進而促使教學內容獲得有效的拓展，提高了教學的實效性，是近年間教育界較為推崇的一種常見教學法。案例教學法運用于初中生物課堂教學中，一改傳統教學照本宣科的缺陷，不再以理論為主，而更加注重自主與實踐，提高學生的探究協作能力，形成團隊合作意識，營造良好的學習氛圍，提高初中生學習生物的積極性、主動性以及創造性。

生物這門學科具備極強的邏輯性、嚴密性與精準性，需要嚴謹以待與反復背誦記憶，枯燥乏味是無可避免的了，而案例教學法運用于生物課堂之上則可緩解這樣的困境，有效的活躍學習氣氛，消除一些枯燥，多了一些趣味。如此一來便可促使初中生在課堂學習中有充足的耐心進行觀察、思考、探究等嚴密的邏輯思考，精準的剖析老師所授的生物知識，發揮初中生的無限潛能。項目教學法的特色在于能把生活實際中的那些例子在課堂教學中信手拈來，通過對案例的剖析、討論以及解答來實現應有的教育實效及教學服務，由此可見，項目教學法在初中生物教學中的運用是極具必要性的。首先，它不但迎合了初中生物教學的客觀需求，而且也符合社會發展的基本需求;其次，它促使初中生實現我們教育的最終目標——學以致用，讓理論知識與生活實際獲得了有機結合，提高了他們對問題的分析能力、探究能力以及解決能力。

二、加強課堂的教學力度，引入項目教學的實例

生物是一門注重生命內部結構的學科，教師要給學生重點介紹蛋白質、 核酸這兩類生物大分子，讓學生明白這類物質的基本組成和基本元素，和化學結合在一起學習，全面豐富高中生物課堂的教學內容，對生命中基本的構成以及具有催化活性的生物大分子——? 酶等進行詳細的介紹和講解，讓學生積極主動地參與到課堂的學習中，探究生命的價值和內涵，進行自我總結和做好筆記。 此外，生物化學實驗課程開設的實驗項目，教師一定要監督學生自覺自主地完成，不能存在偷懶的心理。盡管實驗內容簡單，但卻要高度重視，盡量要求親手操作，不懂的問題及時向老師尋求幫助，盡可能獨立完成實驗過程和實驗報告，不能抄襲。在引入項目內容時，學生能根據教師提供的課堂學習元素，對課堂的核心知識章節有更深刻的印象，積累學習經驗，重點掌握生物分子的基本結構，對教材中的典型的理化性質以及生活中各種常見的結構與功能間的關系都能很好地掌握和理解。

三 通過項目提出問題

在對教學項目進行確定后，教師應積極搜羅關于教學目標的文字、圖片、影音等，作為教學中突出教學內容的直觀演示案例，讓學生體驗到更具真實、直觀的視聽體驗，并逐漸引領學生去了解資料中的教學內容，并逐漸深入講解，學生對此產生的疑問要鼓勵他們積極地提出。例子一：“基因在親子代間的傳遞”此節課的教學時，教師可以引入這樣的項目，假如你的爸爸、媽媽是雙眼皮，你也是雙眼皮，假如你有個弟弟，那么為什么你的弟弟卻是單眼皮呢？許多學生對此都開始討論，覺得不可能，甚至有同學認為這個弟弟是表弟，不是親生的;學生們產生了積極的興趣，并開始互相爭辯與討論，有的學生認為這是正常，但無法說出原因，經過討論后，教學氣氛有了明顯提升，此時教師開始講解本課內容，學生也顯得更加認真。

例子二：“生物多樣性所面臨的危機”此節課程的教學上，教師可以選擇典型的外來物種入侵的實例“紫色惡魔”，南美洲的鳳眼蓮以其獨特的外形，吸引了全世界各國，很多人都覺得它非常漂亮，便帶回了自己的國家進行種植，有的種在了湖泊、溪流里，不料這種植物繁衍非常迅速，很快便布滿了整個湖泊、溪流，甚至對運河的正常通行造成了嚴重危害，并導致水里的魚蝦等生物的滅絕。教師對這個案例引入多方面的知識進行解析，讓學生有了一定的認知，并根據此案例，教師又提出讓學生思考下應該怎樣解決此次物種入侵？生物的減少會進一步造成怎樣的危害？如何保護原物種，避免入侵？多個相互間具有邏輯性的問題，讓學生不僅局限于案例，通過問題的解答，讓學生成功的掌握多個知識點，從而一步步地學會如何分析與解決問題。

總而言之，教師要利用項目教學，讓學生明白生命現象在分子水平上的物質變化規律，明白生命的內涵與價值，學會從日常生活中發現細微的事物，配合教師活化性的生物教學課堂。教師要利用項目教學法的理念和核心內容，鍛煉學生的身體機能和綜合素質，注重生命的教學素材，豐富項目教學的內容。

參考文獻：

[1]陸麗.項目學習在初中生物教學中的實踐[J].課程與教學，2018.36.

[2]萬學琴.案例教學法在初中生物教學中的有效運用[J].科教導刊，2018.12.

作者簡介：

陳鳳（1981.11-），女，教齡：12年，本科學歷，生物專業，中學二級教師，現在重慶市四十七中學從事中學生物教育教學工作。