電子書包在科目教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

竹藝 劉倩倩

摘 要 通過閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)，對電子書包的概念、發(fā)展歷程以及在幾類學(xué)科中的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)，并整理出電子書包在四個主要科目中的應(yīng)用現(xiàn)狀，梳理出電子書包在學(xué)科中應(yīng)用的優(yōu)勢和劣勢，希望能為電子書包在我國的發(fā)展應(yīng)用提供更好的參考。

關(guān)鍵詞 電子書包；科目教學(xué)；教育信息化；信息技術(shù)；智慧教室

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）23-0042-03

1 引言

隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的改變，促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)不斷革新。教育部于2012年通過《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，指出現(xiàn)在我國的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合水平有了較大提升，要充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用現(xiàn)在的信息化環(huán)境去提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)模式和方式的不斷創(chuàng)新，教育變革中信息化的作用越來明顯。因此，在未來的教育中，電子書包將指明一個新的方向。

現(xiàn)在，我國的教育信息化程度不斷提高，達(dá)到一個新的階段，這個新的階段要以學(xué)生的個性化發(fā)展為核心。而電子書包的問世，為促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展提供了一種新的可能性。教師將電子書包應(yīng)用到課前、課中以及課后，可以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)在這個“e時(shí)代”，學(xué)生和教師的本質(zhì)也被重新定義，學(xué)生被定義為“數(shù)字原住民”，而教師被定義為“數(shù)字新移民”。

以中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的期刊為來源，對2018年7月之前發(fā)表的核心期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以“電子書包”為主題，在SCI來源期刊、EI來源期刊、核心期刊、CSSCI數(shù)據(jù)庫中檢索，共檢索出235條記錄。其中，2004—2010年總共只有四篇核心期刊文章，2010年之后，核心期刊的文章數(shù)量開始增加，如圖1所示。也正是此時(shí)，電子書包開始日益引起教育界的關(guān)注。

電子書包被廣泛應(yīng)用在各個學(xué)科教學(xué)中，以中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的期刊為來源，對2018年7月之前發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以“電子書包”并分別包含“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”“生物”等關(guān)鍵字為主題檢索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電子書包在數(shù)學(xué)科目教學(xué)中的應(yīng)用最為廣泛，其次是語文。

2 電子書包發(fā)展現(xiàn)狀

電子書包的發(fā)展 1999年，新加坡德明中學(xué)開始試行電子書包項(xiàng)目。2002年，我國第一個電子書包項(xiàng)目在北京試點(diǎn)，同年香港教育署也展開了10所學(xué)校實(shí)驗(yàn)電子書包計(jì)劃；2010年，上海市虹口區(qū)成為我國第一個電子書包項(xiàng)目的試點(diǎn)區(qū)。隨著科技的不斷進(jìn)步，美國蘋果公司于2010年推出iPAD，這款平板的推出為電子書包的發(fā)展提供了更好的技術(shù)支持，我國許多電子書包項(xiàng)目都使用iPAD進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，促進(jìn)了我國電子書包性能的提升。

李為民等人認(rèn)為我國電子書包的發(fā)展現(xiàn)狀是：

1）電子書包的使用對象主要是中小學(xué)生，大學(xué)生、成人群體被忽略；

2）我國電子書包的定位是在內(nèi)容承載和顯示上面，與國外電子書包的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺有很大的差距；

3）電子書包中的資源質(zhì)量太差[1]。

我國的電子書包自從2010年在上海市進(jìn)行試點(diǎn)項(xiàng)目后，引起教育技術(shù)界的關(guān)注度高，試點(diǎn)項(xiàng)目大量增加，遍布全國。雖然信息技術(shù)的發(fā)展為電子書包的發(fā)展提供了有效的支持，但是這些項(xiàng)目很多只停留在試點(diǎn)，并未長期在課堂中使用，只有短期的成效，能夠長期堅(jiān)持下來并不斷改進(jìn)電子書包在課堂中的應(yīng)用情況的項(xiàng)目并不多。

電子書包概述 近年來，電子書包一直受到國內(nèi)外教育技術(shù)界的高度關(guān)注，對于電子書包的概念，研究者從不同的角度給出的概念也不同。Brodersen認(rèn)為，電子書包可以支持學(xué)生通過藍(lán)牙或者無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)隨時(shí)隨地使用電子書包，管理自己的電子化資源，是一種支持學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備[2]。祝智庭教授認(rèn)為，從硬件設(shè)備視角講，電子書包是一種個人學(xué)習(xí)的便攜式移動終端；從電子書包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角看，電子書包為學(xué)生構(gòu)建了一個移動的個人學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。梁思妍認(rèn)為，電子書包用動態(tài)性的教學(xué)模式來為學(xué)校構(gòu)建起開放性的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，將電子課本、電子書以及電子課本閱讀器進(jìn)行有機(jī)融合[4]。

根據(jù)上述電子書包的概述可知，電子書包包括為學(xué)生提供電子課本、虛擬學(xué)具等學(xué)習(xí)資源，還要為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，師生、生生間高互動課堂教學(xué)應(yīng)用服務(wù)，學(xué)習(xí)情況記錄服務(wù)，進(jìn)度管理與評價(jià)服務(wù)，家庭與學(xué)校互動服務(wù)，電子課本、虛擬學(xué)具的管理及應(yīng)用關(guān)聯(lián)服務(wù)，具有智能學(xué)伴、代理等功能。

電子書包在課堂中的使用能夠建立課堂上的新型教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，這個生態(tài)系統(tǒng)可以從微觀、中觀和宏觀三個層面來看：從微觀層面上看，電子書包能夠?qū)⒂脩簟⒐ぞ摺⒎?wù)以及內(nèi)容這四者進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)；從中觀層面上看，電子書包能夠增加各個班級之間、教師課堂之間以及各個群體之間的關(guān)聯(lián)；從宏觀層面上看，電子書包能夠使家庭、學(xué)校和社會之間的關(guān)聯(lián)更加緊密。

3 電子書包在科目教學(xué)中的應(yīng)用

使用電子書包能為學(xué)生提供一個“6E”學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能擁有個性化的學(xué)習(xí)空間。“6E”學(xué)習(xí)空間包括E-Classroom、E-School、E-Home、E-Museum、E-

Library、E-Lab。在課堂中使用電子書包，教師和學(xué)生的身份都應(yīng)該轉(zhuǎn)變：教師轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)課堂中的主角身份，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、促學(xué)者、助學(xué)者、評學(xué)者；學(xué)生轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)課堂中的接受者的身邊，變成學(xué)習(xí)的主體，是自主探究者、問題解決者、知識建構(gòu)者、協(xié)作反思者。

張彥彥、孫靜認(rèn)為，電子書包在初中課堂中應(yīng)用能夠使課堂教學(xué)模式多樣化，增加課堂中教師和學(xué)生互動的深度和廣度，促進(jìn)知識共享，豐富課堂呈現(xiàn)手段，提高課堂教學(xué)效率以及強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)[5]。隨著教育信息化的快速發(fā)展，電子書包在課堂中的應(yīng)用范圍在擴(kuò)大，主要應(yīng)用的科目為語文、數(shù)學(xué)、英語等。通過對中國知網(wǎng)收錄的電子書包課堂應(yīng)用類文獻(xiàn)進(jìn)行整理，得出結(jié)論：電子書包能夠一定程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也存在一些劣勢。

電子書包在語文課中的應(yīng)用 在語文課堂中，電子書包可創(chuàng)造出不同的寫作情境，提供海量資源激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。成小娟提出，電子書包發(fā)展的關(guān)鍵是教師要學(xué)會利用電子書包的優(yōu)勢去設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動，在語文閱讀中利用電子書包中的多媒體軟件進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在學(xué)生初讀課文之后，使用電子書包中的思維導(dǎo)圖軟件梳理課文的脈絡(luò)。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生將電子書包作為共享和交流的工具，進(jìn)行小組討論分享，將自己的學(xué)習(xí)成果即時(shí)呈現(xiàn)出來[6]。

電子書包在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用 在數(shù)學(xué)課堂中，電子書包的優(yōu)勢包括：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)；增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新性；提升課堂的學(xué)生參與率，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境；豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的工具箱；提高學(xué)生的動手和觀察能力。石映輝等人研究認(rèn)為，電子書包可以作為學(xué)具被用于展示代數(shù)方程式和解題步驟、顯示幾何圖像，以及用于數(shù)學(xué)計(jì)算和教學(xué)交互等。教師使用電子書包來演示代數(shù)方程式的求解過程，解釋復(fù)雜幾何圖形，從而使學(xué)生更好地理解代數(shù)方程與抽象幾何[7]。

電子書包在英語課中的應(yīng)用 在英語課堂中，教師可使用電子書包為學(xué)生構(gòu)建一個智慧教室，將電子書包與智慧教室中的多媒體設(shè)備進(jìn)行有機(jī)整合，基于互聯(lián)網(wǎng)利用富媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、傳感技術(shù)等為學(xué)生提供英語交流的情境，能夠達(dá)到師生之間的隨時(shí)交流，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的構(gòu)建，也可通過后臺為學(xué)生提供個性化推送和指導(dǎo)。孫磊認(rèn)為，電子書包能結(jié)合APK軟件創(chuàng)造游戲情境，提高教學(xué)樂趣。借助電子書包英語語言評價(jià)系統(tǒng)，智能糾正學(xué)生錯誤發(fā)音，方便教師隨時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價(jià)。最后，學(xué)生可以利用電子書包隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)短片，開闊視野[8]。

電子書包在生物課中的應(yīng)用 針對生物課堂，吳光鑫提出基于電子書包的混合課堂模式，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)媒體、多種教學(xué)方法相結(jié)合，教師可以利用電子書包的資源向?qū)W生推送視頻和圖片來解釋抽象的生物現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對于生物知識的感性認(rèn)識；可以利用電子書包實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在電子書包上進(jìn)行模擬生物實(shí)驗(yàn)，使生物知識更加直觀具體化；可以讓學(xué)生運(yùn)用電子書包搜索相關(guān)生物知識，進(jìn)行小組討論，加深對知識的理解[9]。

總之，電子書包在科目教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢包括：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造生動形象的教學(xué)環(huán)境；增強(qiáng)教學(xué)效果；記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力；進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，因材施教；提高學(xué)生課堂參與度。教育技術(shù)界普遍認(rèn)為，電子書包的劣勢是：教師的信息素養(yǎng)不夠；學(xué)生往往缺乏自控能力，容易產(chǎn)生依賴性；如果教師過度使用電子書包，可能會出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫的問題，而且電子書包尚存在書寫不夠流暢、功能不夠穩(wěn)定等不足，部分功能和技術(shù)有待完善。

4 結(jié)語

雖然教育界對于電子書包褒貶不一，但是電子書包在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整合電子教育資源、隨時(shí)進(jìn)行教育評價(jià)和提高“師生家”互動方面的優(yōu)勢也是顯而易見的。對于電子書包軟硬件方面的缺陷，對于學(xué)生自控能力的要求，對于教師信息素養(yǎng)的要求，還需要教育界、數(shù)字教育出版界和電子書包各利益鏈條上的公司共同努力。隨著教育信息化的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，電子書包在教育界的應(yīng)用會變得更加廣泛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，對教育改革產(chǎn)生巨大推動作用，為學(xué)生的個性化發(fā)展帶來契機(jī)，因此必須加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的研究與探索。

參考文獻(xiàn)

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