提高化學課堂學習效率的工具——導學單

葉金青

摘要：在化學教學中，以導學單作為引導，讓學生自主學習，提高學生的學習興趣和積極性，提高化學課堂教學。恰當運用導學單，可以有效培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升學生的自學能力，提高課堂學習效率，實現(xiàn)有效教學。

關鍵詞：導學單；自主學習；有效教學

導學單就是根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平和教學、考試的要求，編制出指導學生每一課時的助學方案，稱之為“導學單”。學生借助導學單自主學習，初步掌握基礎知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答其他問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在導學單上作相關的學習記錄。學生能自主完成的內容，就可以先學習掌握；剩余部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。它具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

一、導學單的結構與編排

1、導學單的結構（六步）

第一步：學習目標（針對本節(jié)課的三維目標與考綱）；對本節(jié)課要求學生達到的程度作陳述。

第二步：課前預習（包括知識回顧、實驗操作、預習課本）；把本節(jié)課需要的預備知識或實驗操作以各種形式提前讓學生完成。

第三步：課堂學習；把本節(jié)課的重點、難點以問題的形式加以突破；

第四步：課堂練習；對本節(jié)課的知識內容通過練習進行反饋；

第五步：課后作業(yè)（分層）；教師在課前先對所選的練習題進行“精”篩選和補充，分基礎題與能力提高題，適合本班每一個學生的實際。

第六步：課后反思。師生對本節(jié)課的滋生點、改進點作陳述。

2、導學單的編寫

（1）分課時編寫導學單，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，保證堂堂清，最大限度地提高課堂教學效率。

（2）分層次編寫導學單，由于學生對學科的知識水平、認識能力、心理、生理等方面有很大的差異，在設計導學單過程中可從直觀形象的記憶→抽象理解性內容→知識延伸性內容考慮，作業(yè)中設計分層，關照不同層次學生的不同要求。

（3）導學單設計應方便課堂教學，可以以填空、選擇、默寫1-2道化學方程式的形式出現(xiàn)，不要出現(xiàn)大篇幅的讓學生記的內容；還應重視行距，不要顯得滿張都是，這樣學生難免會反感。

二、導學單的實施

1、以單導學，自學反饋

導學單編寫好后，提前發(fā)給學生。讓學生明確學習目標，進行自主預習。學生預習后，教師在課間檢查，然后師生共用導學單實施課堂教學。

2、自主探究，討論交流

有了學生的課前自學作為基礎，在課堂上，學生能做的教師不講，對于一些重點難點知識，一般在老師指導下分組討論，最好能提供實驗驗證學生的推測是否正確，引導學生進行正確的思維，最終由學生自己得出結論。

3、點撥釋疑，能力提升

點撥釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。在精講過程中，力爭做到點撥和釋疑兩點，針對其疑點，講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的聯(lián)系，構建知識網絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。

4、當堂反饋，自我總結

圍繞教學目標，在導學單上設計課堂練習，進行當堂訓練，要求學生限時獨立完成。老師巡視，收集答題信息，針對學生出現(xiàn)的問題，進行及時講評，讓學生對本節(jié)課知識的掌握程度做到心中有數(shù)，然后再進行自我整理與歸納。

三、導學單的作用

1、創(chuàng)新了課堂教學模式

導學單的教學模式真正體現(xiàn)了師生共同發(fā)展的美好愿景，課堂上師生明暗雙線交替呈現(xiàn)，雙主體齊頭并進，共同發(fā)展，共同提高。學生通過學習目標能有效地增強學生的預習效果，使學生的學習更具有針對性。師生互動探究，激發(fā)學生對化學的學習興趣、調動學生的學習積極性、促進學生智力的發(fā)展、培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新能力，提高學生的成績，以及健康個性的養(yǎng)成和積極情感的發(fā)展。

2、提高學生的自主學習能力

使用導學單教學的核心內容之一，就是對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生通過導學單的預習指示明確該學什么，該怎么學，減少了學習的被動與盲目性，使得課堂教學更具有針對性。這樣就將被動預習轉變?yōu)樽灾鲗W習，從而提高了課堂效率。

3、促進教師的專業(yè)發(fā)展

新課程課堂教學容量大，與舊教材相比，增加了許多與日常生活、現(xiàn)代化學密切相關的知識，短短40分鐘的一節(jié)課，很難完成教學任務。導學單的實施，大大地節(jié)省了上課的時間，使各個教學過程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學效率；編寫使用導學單，需要大量搜集資料，并對資料進行認真篩選，領會消化。因此，編寫使用導學單對教師的綜合素質提出了更高的要求。對教材進行重新審視理解，專業(yè)知識得到鞏固、充實，而且還加強了教師之間的團結協(xié)作，形成了團隊精神。

4、促進了學生的進步成長

實施導學單，合作學習成了主要的學習形式。課前學生們預習，準備在課堂上充分展示自我，享受著合作帶來的學習成就感；課堂上，學生積極發(fā)言，表達自己的想法，享受著學以致用的樂趣；合作交流，在合作學習中既能有效地達到教學目標，還能拓展學生思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

當然，對于導學單這樣一種新事物，雖然豐富了課堂教學，給師生創(chuàng)建了張馳有度、充滿理想的時空，但在教學實踐中也會出現(xiàn)各種各樣的困難，同時也是動力。我相信如果導學單的應用能落到實處，必將極大地提高我們現(xiàn)在的課堂效率。

參考文獻：

[1]韓黎，化學“導學單”的教學嘗試

[2]王竑，導學案的作用，國培計劃

[3]房紅，以學案為載體提高化學教學的有效性[J]，中學化學教學參考