提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的工具——導(dǎo)學(xué)單

葉金青

摘要：在化學(xué)教學(xué)中，以導(dǎo)學(xué)單作為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高化學(xué)課堂教學(xué)。恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單，可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單；自主學(xué)習(xí)；有效教學(xué)

導(dǎo)學(xué)單就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)的助學(xué)方案，稱之為“導(dǎo)學(xué)單”。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答其他問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在導(dǎo)學(xué)單上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。它具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

一、導(dǎo)學(xué)單的結(jié)構(gòu)與編排

1、導(dǎo)學(xué)單的結(jié)構(gòu)（六步）

第一步：學(xué)習(xí)目標(biāo)（針對本節(jié)課的三維目標(biāo)與考綱）；對本節(jié)課要求學(xué)生達(dá)到的程度作陳述。

第二步：課前預(yù)習(xí)（包括知識回顧、實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)習(xí)課本）；把本節(jié)課需要的預(yù)備知識或?qū)嶒?yàn)操作以各種形式提前讓學(xué)生完成。

第三步：課堂學(xué)習(xí)；把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式加以突破；

第四步：課堂練習(xí)；對本節(jié)課的知識內(nèi)容通過練習(xí)進(jìn)行反饋；

第五步：課后作業(yè)（分層）；教師在課前先對所選的練習(xí)題進(jìn)行“精”篩選和補(bǔ)充，分基礎(chǔ)題與能力提高題，適合本班每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際。

第六步：課后反思。師生對本節(jié)課的滋生點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)作陳述。

2、導(dǎo)學(xué)單的編寫

（1）分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)單，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證堂堂清，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（2）分層次編寫導(dǎo)學(xué)單，由于學(xué)生對學(xué)科的知識水平、認(rèn)識能力、心理、生理等方面有很大的差異，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單過程中可從直觀形象的記憶→抽象理解性內(nèi)容→知識延伸性內(nèi)容考慮，作業(yè)中設(shè)計(jì)分層，關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求。

（3）導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)應(yīng)方便課堂教學(xué)，可以以填空、選擇、默寫1-2道化學(xué)方程式的形式出現(xiàn)，不要出現(xiàn)大篇幅的讓學(xué)生記的內(nèi)容；還應(yīng)重視行距，不要顯得滿張都是，這樣學(xué)生難免會反感。

二、導(dǎo)學(xué)單的實(shí)施

1、以單導(dǎo)學(xué)，自學(xué)反饋

導(dǎo)學(xué)單編寫好后，提前發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師在課間檢查，然后師生共用導(dǎo)學(xué)單實(shí)施課堂教學(xué)。

2、自主探究，討論交流

有了學(xué)生的課前自學(xué)作為基礎(chǔ)，在課堂上，學(xué)生能做的教師不講，對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識，一般在老師指導(dǎo)下分組討論，最好能提供實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的推測是否正確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維，最終由學(xué)生自己得出結(jié)論。

3、點(diǎn)撥釋疑，能力提升

點(diǎn)撥釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。在精講過程中，力爭做到點(diǎn)撥和釋疑兩點(diǎn)，針對其疑點(diǎn)，講清思路，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

4、當(dāng)堂反饋，自我總結(jié)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)單上設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，要求學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成。老師巡視，收集答題信息，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行及時(shí)講評，讓學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度做到心中有數(shù)，然后再進(jìn)行自我整理與歸納。

三、導(dǎo)學(xué)單的作用

1、創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)單的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了師生共同發(fā)展的美好愿景，課堂上師生明暗雙線交替呈現(xiàn)，雙主體齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展，共同提高。學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)能有效地增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。師生互動探究，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的成績，以及健康個(gè)性的養(yǎng)成和積極情感的發(fā)展。

2、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

使用導(dǎo)學(xué)單教學(xué)的核心內(nèi)容之一，就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)單的預(yù)習(xí)指示明確該學(xué)什么，該怎么學(xué)，減少了學(xué)習(xí)的被動與盲目性，使得課堂教學(xué)更具有針對性。這樣就將被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而提高了課堂效率。

3、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

新課程課堂教學(xué)容量大，與舊教材相比，增加了許多與日常生活、現(xiàn)代化學(xué)密切相關(guān)的知識，短短40分鐘的一節(jié)課，很難完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)單的實(shí)施，大大地節(jié)省了上課的時(shí)間，使各個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學(xué)效率；編寫使用導(dǎo)學(xué)單，需要大量搜集資料，并對資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，領(lǐng)會消化。因此，編寫使用導(dǎo)學(xué)單對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。對教材進(jìn)行重新審視理解，專業(yè)知識得到鞏固、充實(shí)，而且還加強(qiáng)了教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了團(tuán)隊(duì)精神。

4、促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步成長

實(shí)施導(dǎo)學(xué)單，合作學(xué)習(xí)成了主要的學(xué)習(xí)形式。課前學(xué)生們預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備在課堂上充分展示自我，享受著合作帶來的學(xué)習(xí)成就感；課堂上，學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法，享受著學(xué)以致用的樂趣；合作交流，在合作學(xué)習(xí)中既能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，對于導(dǎo)學(xué)單這樣一種新事物，雖然豐富了課堂教學(xué)，給師生創(chuàng)建了張馳有度、充滿理想的時(shí)空，但在教學(xué)實(shí)踐中也會出現(xiàn)各種各樣的困難，同時(shí)也是動力。我相信如果導(dǎo)學(xué)單的應(yīng)用能落到實(shí)處，必將極大地提高我們現(xiàn)在的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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