以非語言的活動有效進行班級管理的實踐研究

張林燕

摘要：音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，在全面實施《幼兒園指導綱要》的今天，對幼兒進行音樂教育是促進幼兒全面發展，健康成長的一種重要手段。幼兒在唱歌、律動、演奏樂器和朗讀等活動中都離不開節奏，它們是相互滲透、緊密結合的。在實施節奏教學時，強調訓練和培養兒童的節奏感，開發孩子的智力，提高反應能力以及培養幼兒表現美、感受美的能力。

關鍵詞：音樂節奏感；培養；訓練

蒙氏園的班級是以混齡班為主的，主要有3-6歲各年齡段的幼兒。傳統園主要以集體的活動從小班到大班畢業，中途不會有小年齡段的孩子進入打亂他們的常規。但是在蒙氏園我們的常規工作就很難開展，因為我們每一年都有大班畢業，小班進來。如果我們在小班的常規工作沒有做好中班、大班的一些不好的行為就會讓小班進行模仿學習導致后面的常規工作很難進行。為此我嘗試用了不同的方法來進行管理，但是最明顯的一個方法是我在進行班級管理時運用音樂來讓孩子保持安靜并讓他們把注意力全部都放在我的身上。下面是我在進行班級管理中有效的幾種音樂見解。

一、通過非語言的節奏引導幼兒

有一天到了收工作的時候，我突然看見一個小朋友在做音感鐘的工作，他在敲擊音感鐘的時候發出了不同節奏的聲音引起了孩子們的注意，于是我就想起來為什么我不能運用我們生活中的一些有趣的節奏來作為收工作的訊息呢？于是我拿起音感鐘的哆、來、咪進行簡單的敲擊，孩子們開始還不知我在做什么，我告訴他們以后我們收工作就以我們工作室中的任何東西發出的聲音為主，孩子們很感興趣。每次我用不同的東西發出聲音時孩子們都能夠很好的收完工作回到活動室坐好等著我后續的活動。因為我會根據工作室的節奏用鋼琴進行演奏讓他們想一想這個節奏用什么樣的詞語來進行演唱比較好，中大班的孩子們都會很認真的進行思考不會再出現聊天現象，小班的自控能力就比較弱，不愿意去思考太多。

分析解決：通過教師的引導，讓幼兒自己找出各種各樣的聲音。當幼兒尋找出了各種有趣的節奏時，就產生了模仿節奏的興趣。而孩子們從生活中去尋找不同的聲音發出不同的節奏，不但讓孩子能夠有序的回到活動室等待著我，同時從聽覺上入手讓孩子去傾聽生活中的節奏讓他們根據這些節奏用自己的語言進行表達出來提高他們對音樂活動的興趣。可能小班對于一些音樂節奏就不能很好的掌握，在教學活動中還是需要全方位的考慮到各年齡段的幼兒。

二、節奏肢體動作發展幼兒的反應能力

戶外活動的時候孩子們總是很興奮跑出去，在換鞋子的地方就會擁擠很多的幼兒，提醒過幼兒之后還是沒有多大的改變，最后我采取了用肢體動作來進行邀請孩子去換鞋子。我用拍兩次手、一次腿在每組之間進行有節奏的拍打，走到拍節奏最好的組停下來改變動作讓幼兒進行拍打如果節奏能夠跟上我這一組的孩子們就會去換鞋子。接著我再繼續拍兩次手，拍一次腿走到下一組換動作幼兒根據我的節奏做，通過這個辦法幼兒有了很大的改變，他們很樂意用這種辦法進行邀請。

分析解決：孩子們有時候對一些語言提醒很容易忘記，但是通過肢體節奏進行邀請孩子們去換鞋子不但讓他們能夠跟著不同的節奏來做肢體動作，同時幼兒能夠創造出許多不同的肢體節奏，充分發揮幼兒的創造才能。我后續又通過一個簡單的詞語接龍游戲改變成肢體接龍游戲，讓幼兒跟著這個節奏進行創造，增加他們對肢體動作的興趣。

三、音樂和游戲相結合培養節奏感

下午藝術活動后孩子們都處于興奮狀態手舞足蹈的聊天等著家長來接，為了讓他們能夠安靜下來我通過音樂與游戲相結合來使幼兒安靜同時鍛煉他們對音樂的節奏感。我先放一段音樂，帶著幼兒拍起手，等到幼兒熟悉音樂之后我讓幼兒聽著音樂我從旁啟發幼兒可以用什么樣的動作表現這首音樂的節奏，這時候的幼兒都很認真的聽著音樂創造動作沒有聊天，而且幼兒對于一些節奏比較起伏明顯的音樂特別的感興趣。幼兒通過這個音樂活動在下午藝術課結束的這段時間也不會很浮躁。

分析解決：音樂游戲除了用拍手來進行節奏練習以外還可以用身體上的任何地方、轉圈、打響嘴等等，教師在幼兒做出動作的時要對幼兒進行鼓勵之外，同時也要求動作符合音樂的節拍，對于節拍比較弱的幼兒可以通過用數字進行節奏學習，有利于提高幼兒的反應能力。

四、非語言音樂節奏教學總結

非語言的音樂節奏教學對我們有著一定的幫助。也能很好的促進幼兒之間互相合作。《小貓和獅子》是我給他們做的一個關于動物的律動，一段時小貓的音樂，一段時獅子的音樂。兩段音樂的節奏是完全不一樣的風格，幼兒根據音樂的節奏分辨出獅子和小貓，然后跟著音樂進行模仿，在獅子音樂響起得時候小貓是要靜止不動或者找一個地方躲藏起來的，這個時候的孩子就會幫助沒有地方躲藏的孩子，當獅子回去，小貓又出來之后他們就會互相拉著手出來隨著音樂節奏進行表演動作。通過這個音樂活動以后孩子們都能夠相互幫助而且在每次讓他們安靜下來時我就會說獅子要出現了，如果你們還有聲音的話獅子就把你們抓起來了，孩子們進入了游戲時的一種狀態能安靜的聽我說完話，到我宣布獅子回去了之后他們才開始活動起來。

非語言的音樂節奏為家園合作提供了一個很好的平臺，音樂游戲不但增進了家長和幼兒之間的情感交流，同時也增進了家長、幼兒和老師的情感交流，非常有利于幼兒的身心健康。通過這個音樂游戲不但讓家長跟教師有了更多關于孩子的談話內容之外也可以了解到孩子在家的一些狀態同時了解孩子對于活動內容是否感興趣，讓幼兒園的教育與家庭教育的一些優勢互補進行教育資源的充分利用，促進幼兒全面的發展。利用音樂游戲可以定期的邀請家長參加親子音樂游戲開放活動，讓家長和孩子在共同游戲過程中發現孩子的創造能力、反應能力和節奏感。

雖然我們不能夠提供全部的東西，但是我們能夠給與幼兒一把開起大門的鑰匙，讓幼兒打開音樂的大門，尋找他們想要的音樂。

參考文獻：

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