培養學生良好習慣 讓學生愛上數學課堂

摘 要：《課程標準》指出：“學生的數學學習和活動應當是一個生動的，主動和具有個性的過程”。“動手實踐，自主探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式”。這是此次課改的核心理念。新課程理念下堅持以人為本，改革和創新課堂教學觀念、教學模式、教學內容、教學過程、教學策略、教學手段和教學評價等現代課堂教學設計的基本理念。義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。

關鍵詞：數學課堂；教育；培養習慣

教育的最終目的是一切為了孩子，為了孩子的一切。而如何讓這一目的真正實現，歸根結底在于良好學習習慣的養成。作為一名教師，只有從自己課堂教學的點滴入手，從孩子良好學習習慣的養成入手，多方面調動孩子的積極性，培養對數學的學習興趣，才能讓孩子們真正體驗到數學課堂中的樂趣，愛上數學課堂。結合這幾年的教學實踐，我覺得從以下幾方面來做較好：

一、 培養學生的自主學習習慣，有利于教師的課堂教學

讓學生學會復習與預習。課堂是學生學習的主渠道，也是老師智慧和才華集中展示的場所，孩子們只有把握了課堂，聽明白老師傳授的知識，并積極參與課堂，比如積極思考和回答老師提出的問題，課后的作業才不會費時費力。可是小學階段的教學，相信老師們和我有同感：為什么課堂上大部分學生學的熱熱鬧鬧，回答問題積極、思維反應敏捷，可是回家后有時作業丟三落四、甚至沒有，在平時的單元檢測或是期末檢測中效果欠佳，真的讓人很難理解。在經過了一段時間的思考和實踐后，我發現：溫故而知新，對孩子們的學習很重要。我覺得孩子要想順利掌握每天所學的知識，首先要完成老師布置的家庭作業——特別要注意獨立完成，然后再預習明天的課程，看一看，想一想，預習預習，有利于培養孩子的自學能力，也更有利于掌握老師的授課內容。學會預習，讓自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂，對全體學生同樣有效。江蘇洋思中學，老師“只講四分鐘”，后進生明顯進步的秘訣就是預習、自己學的習慣。我覺得對四年級的小學生在和家長作好溝通的情況下，復習和預習及適時的總結對孩子的學習是有益的。培養學生的自主學習習慣，不但有利于教師的課堂教學，也會為孩子今后的學習奠定成功的基礎。

二、 培養學生的合作學習意識，有利于學生健康、快樂成長

新課程的一個重要理念就是要轉變學生的學習方式。課堂上培養學生自主學習、主動探索、合作交流的學習方式，則顯得尤為重要。學生的良好合作習慣并非一朝一夕就能完成的，它是一場持久戰。課堂上教師興趣問題的導入是激發孩子學習欲望的導火線，沒有激趣問題的引入，孩子們就感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。所以怎樣讓課堂教學充滿生動、活潑的交流氛圍，讓學生用已有的數學知識基礎及生活經驗去主動探索問題的解決方法，讓學生經歷獨立思考、小組討論、探究、合作交流的過程，去獲取數學知識。《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”在學習《統計》時，課堂上我組織學生，以小組為單位，通過網絡、調查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統計圖或統計表。在這一活動中，數學知識不再是脫離生活的各種練習，而是充分體現實踐活動的再創造，合作的情感體驗伴隨著活動的始終。因此，學生學會合作，感受合作學習帶來的喜悅，調動了學生學習的積極性，讓每一位學生都能健康、快樂成長。

三、 培養學生的探究習慣，有利于學生體驗數學課堂樂趣

自主探究是學生根據自己的認識水平和已有的知識經驗，在教師的指導和幫助下，通過自己的獨立探索和發現，從而獲取知識的過程，教師在此過程中只起點撥引導作用。自主探索主要體現在培養學生自學能力上，因此，只要學生自己能看懂的，就指導學生自己看；只要學生自己能講出的，就鼓勵學生大膽說；只要學生自己能夠實踐的，就創造條件讓學生自己動手做。總之，只要學生自己能夠解決的問題，就放手讓學生自己去解決。學生自主探索要成為他們主動的要求，教師只是先提出嘗試問題，用嘗試題引導學生看書自學，使學生知道看什么，怎么看，需要解決什么問題，也就是自主探索一定要帶有目的性。最后，可讓學生提出疑問，再合作交流。美國教育心理學家奧蘇貝爾曾經說過：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說影響學習的最重要原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。讓學生自己收集材料，把準了教學的起點，這就是最省時、最高效的教學設計。數學課堂需要充滿著探索、猜測、調控，充滿了欣喜，也充滿了曲折，這些正是數學的魅力所在。因此，探究學習主要來自于充滿疑問的問題設置。教師首先讓課堂教學充滿生動、活潑的交流氛圍，這樣才能使學生通過小組合作學習去感受、體驗、思考和應用所學知識，才能調動學生興趣和沖動，讓學生更好地認識、理解、獲得數學知識的方式，真正認識學好數學、用好數學的價值，從而激發學生內在的學習興趣和學習動力。

總之，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的；而對未知的探究，尤其對小學生來說，相互的合作啟發不可缺少。轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。數學新課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。數學新課程標準特別強調教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習，有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上。“冰凍三尺，非一日之寒”，教師只有在日常教學中注重學生良好學習習慣的培養，才能不斷強化他們學習數學的良好品質，才會讓孩子們真正體會到數學學習的樂趣，喜歡上數學課堂的學習。

參考文獻：

[1]尤紅娟.小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣[J].學周刊，2012，13（19）：82.

[2]周挺霞.小學數學教學中培養學生良好習慣之我見[J].海峽科學，2014，（10）：95-97.

作者簡介：

馬玉華，山東省東營市，廣饒縣第二實驗小學。