用“問題”引路 提升課堂實效

摘 要：問題教學法是區別于以往傳統教學方式的一種教學方法，即在課堂上由教師根據教學內容設計出問題并將問題拋給學生，通過問題，激起學生的學習熱情，培養他們主動學習的意識。在初中道德與法治課程中借助問題教學，能有效提升課堂教學效率。

關鍵詞：問題；課堂實效；初中；道德與法治

多數學生對學習道德與法治課程沒有興趣，他們認為這一門課只是副科，對于日后的中考沒有作用，這就導致他們在課堂上多是一種散漫的學習態度。為了提起學生的學習興趣，讓他們逐漸愛上道德與法治課，筆者在教學中常常使用“問題”教學，讓學生在課堂上緊張起來，進而全身心地投入到學習中去。

一、 運用問題教學的意義

首先，借助問題教學，能有效提升學生探究知識的能力。教師在課堂上拋出問題，引導學生通過分析文字內容，總結出正確的答案，在這個過程中，學生探究知識的能力能得到有效提升。

其次，借助問題教學，有利于完成教學目標。在應試教育影響之下，教師傳授知識的目的就非常直接，即要求學生掌握知識即可。但是，若只是在課堂上傳授給學生知識，不僅不利于學生綜合素質的發展，更不利于完成三維目標。而借助問題教學，將會有效改變此種狀況，其不但有利于引發學生自主學習的興趣，還能讓他們在與同學的交流中，逐漸學會與他人合作。如此，便有效實現了三維目標。

最后，借助問題教學，有利于教師組織課堂教學。在問題教學的課堂上，學生的全部注意力都放在如何解決問題上，這樣一來，學生學習的自覺性以及主動性會大大增強，如此，便有效規范了課堂紀律。

二、 運用問題教學的方法

借助問題教學有以上幾點重大意義，那么教師在平時的教學中，就應該善于將教學內容與此種教學方法結合起來，在促進學生學習知識的同時，有效提升課堂效率。那么，教師應該如何借助問題教學呢？

1. 讓問題成為紐帶，培養學生的問題意識

當前，社會競爭激烈，對于人才的要求更高。初中階段是學生養成各種習慣的關鍵時期，教師在此時期的引導非常關鍵。在課堂上借助問題教學，使問題成為課堂教學的紐帶，能有效培養學生的問題意識。

如，學習“讓友誼之樹常青”這一節內容時，筆者便將“如何讓友誼之樹常青”作為教學的中心，引導學生在學習的過程中，以該問題為核心，探討“什么是友誼？”“為何要保持友誼之樹常青？”等問題，這樣一來，學生就能在探究問題的過程中，完成本節課的教學目標。經常使用此種教學方法，學生在日后的學習中，就能快速找出與學習內容相關的問題，且他們也會意識到，只要探究出這些問題，就能學到知識。如此，便有效培養了學生的問題意識。

問題意識對學生長遠性發展來說非常重要。但目前，多數初中學生缺乏這一意識，學習中也只是機械地聽從教師的意見或者教學去學習，這對他們長久的發展極為不利。教師在平時的教學中，應該善于培養學生的問題意識，只有這樣，才能促進他們的全面發展。

2. 設置懸疑，激發學生學習興趣和探究愿望

學生有學習知識的興趣與意愿之后，他們的學習效率自然高效。在初中道德與法治課堂上，借助問題教學，能有效激發學生的學習興趣與探究知識的欲望。

如，學習“敬畏生命”這一內容時，在展開新課之前，筆者就問了學生這樣一個問題，“同學們，你們覺得生命可貴嗎？你們認為我們的生命來得容易嗎？”過了一會兒，有同學回答說，“我覺得還好，因為沒有經過允許，我就已經來到這個世界上了。”班級中其他同學笑了起來，此時，筆者便說道，“既然同學們都笑了，那么我們就將這個問題擱置下來，通過學習之后，我們再來確定生命是否來之不易，好不好呢？”學生均回答“好”。這個時候，學生學習知識的欲望就變得非常強烈，他們也想快點知道這個問題的答案。如此一來，通過設置這個疑問，學生的學習興趣與探究知識的欲望便被有效激發出來。

教師在平時的教學中，應善于結合教材內容設置懸疑，讓學生能夠帶著問題去學習，只有這樣，才能高質量地完成學習任務。

3. 讓學生參與分析、解決問題，提升德育教育實效

道德與法治課程是德育教育的核心課程，對學生日后的發展、成長有著舉足輕重的作用。因此，教師在平時的教學中，應該重視這一課程，讓學生通過學習知識，形成德育觀念。

學生正確的道德與法治觀念的形成過程是多方面共同發展的過程，教師在教學中，在提出問題的基礎上，還應鼓勵學生參與分析、解決問題的過程中來，如此，學生不但能獲得知識，還能夠知道知識的來源。在此基礎上，學生的情、意等反映品德方面的知識都能獲得提升。這樣的話，學生的德育水平就能得到進一步的提高。

4. 師生互動，創設民主、樂學的課堂環境

師生之間的良好互動，能創建活躍的課堂氛圍，進而提升課堂教學效率。因此，初中教師在平時的教學中，應該注重多與學生進行互動，以創設民主、樂學的課堂環境。

如，學習“學習伴成長”這一內容時，筆者就詢問學生，“親愛的同學們，你們覺得學習是一件快樂的事情嗎？”，思考了一會之后，有的同學說，“除了每天要早起之外，我覺得來學校學習是一件非常開心的事情。”有的同學回答說，“我覺得學習不是一件快樂的事情，因為如果考試成績不好，就會被父母責罵。”等，聽到這些回答之后，筆者詢問他們，“那，同學們覺得老師要不要繼續學習呢？”聽到這個問題，班級中響起來了一陣笑聲，有的學生說，“我覺得老師不用繼續學習了，因為知識都是固定的，只要按照教案去講，就能讓學生了解知識了。”有的同學回答說，“我覺得，老師還要繼續學習知識，因為道德與法治這一門課比較特殊，需要與時政結合起來。”待到學生回答結束之后，筆者就順勢揭開本節課的重點內容。在這樣的互動中，學生就明白了本節課的重點內容，如此，便有效完成了教學目標。

教師與學生之間的良性互動，不但能活躍課堂氛圍，還能讓學生以輕松的狀態去學習知識，在這樣的課堂上，他們學到的知識更多、更深刻。

借助問題進行教學是提高學生學習能力的有效方法。在使用此種教學方式的課堂上，學生探究知識的欲望非常強烈，而且他們也會主動參與到課堂教學環節中來。如此，不但有助于提升學生的自覺性，還能提升他們總結道德與法治知識能力。鑒于此，教師在教學中，應多使用此種教學方式，以期幫助學生掌握更多知識。

參考文獻：

[1]陳婷婷.優化問題設計以增強課堂實效的探究[J].中學教學參考，2015，（27）.

[2]朱國敏.有效運用“關鍵詞”提高品德課堂實效[J].教學月刊小學版（綜合），2015，（11）.

作者簡介：

尹家蕓，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣梅仙中學。