新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文課堂教學面臨新的壓力與挑戰，傳統教學理念與方法儼然不適應新課程改革需求，亟待優化更新。鑒于此，教師應基于學生的學習興趣、學習認知、學習能力等改善教學策略，改進教學方法，循序漸進地提高小學語文課堂教學效率。筆者結合多年的語文教學經驗，就如何提高小學語文課堂教學效率提出建議，以饗讀者。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學效率；途徑

在傳統課堂教學中，學生處于被動學習的地位，課堂低效。呂叔湘先生曾撰文指出，語文教學存在著“少慢差費”的嚴重弊端，直接切中要害。課堂教學中，師生之間應該是平等對話的關系，學生的主體地位應該越來越突出，而教師則應該成為教學活動的組織者、引導者、咨詢者和促進者。

一、 加強師生間互動

提高小學語文課堂教學效率的一個重要途徑是加強師生間的互動，以往的課堂上基本上是“教師講學生聽”的單一互動方式，學生只能被動地接受教師的講解。因此，我們教師要將這種師生單一的互動變為師生雙向或者多向的互動，為學生營造自由輕松的學習氛圍，激起他們學習的主動性和積極性，進而提高課堂教學效率。要加強師生間的互動，教師應當注意以下幾個問題：第一，教師應當站在與學生平等的地位來進行教學，而不能夠以權威、長輩的姿態來與學生交流、討論，這樣才不會讓學生感到老師高高在上而不敢發言。第二，教師要與學生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學生就能從各種互動中展示自己，認識自己，進而更加主動地投入到學習中。第三，互動形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，教師要根據具體的教學內容和情況，靈活地運用教學中的互動，為提高課堂教學有效性打下堅實的基礎。

二、 激發語文學習興趣

“興趣是最好的老師。”如果學生對學習產生興趣，將會對學習大有幫助，將會有源源不斷的精力和不竭的動力，以百倍的熱情投入進去。因為興趣是激發人們獲取知識、主動探索的最直接因素，一旦有了飽滿的學習熱情，便會產生強烈的學習需要，渴求知識，希望了解，從而積極地投入到學習中去。同時，由于興趣的帶動，任何困難和艱苦也都不再是負擔，而是成為學習路上隨時可以跨越而過的欄桿。小學生正處于學習的黃金時期，由于他們年齡的特點和心理的特點，很容易對陌生的事物產生興趣，如果我們在教學中以啟迪學生興趣為主，為他們創設樂學的環境和氛圍，對于語文學習是大有裨益的。

三、 創設多種教學情境

新課改強調，教師應注重運用多種教學手段實現“以學生為本”的教學理念，為學生創造溫馨和諧、公平友愛的學習環境，激勵學生廣泛參與。情境教學法是目前教育界公認的一種科學高效的教學手法，情境教學法可營造動態、科學、活潑、生成性的課堂教學氛圍，充分尊重學生的個性發展，提高學生的課堂參與度，故將其運用于小學語文課堂教學十分必要和重要。在小學語文課堂教學中，教師可基于教學內容及學生的學習特點分別創設合作探究情境、多媒體情境、生活化情境、問題啟發情境、表演情境等多種教學情境，提高教學效率。

如《一次成功的實驗》講的是一位科學家讓三個學生做“逃生”游戲，三人最終經受考驗，順利“逃生”的故事。教師可先用多媒體創設視頻情境，再現課文內容，讓學生在觀看視頻的過程中深刻把握課文內容。視頻觀看后，教師還可以挑選三名學生（隨機挑選或自告奮勇的學生）上臺表演課文中的精彩實驗，測試學生是否也能像課文中三個孩子那樣成功。這樣的表演情境極大激發了小學生的好奇心與求知欲，使得學生在廣泛參與下學習激情瞬間滿滿，學習效果可想而知。

四、 善用問題教學法

問題教學法是情境教學法后的又一受教師廣泛關注的教學法。問題教學法屬于啟發式教學的一種，它能誘導學生思維、激勵學生探究、啟迪學生智慧，提高學生的質疑、探疑、析疑和解疑能力，繼而培養學生的創新精神與實踐能力。問題教學法實施的精髓與核心在于巧設疑問，高效的問題教學法旨在關注問題的“質”，問題的“巧”，而非問題的“量”。鑒于此，小學語文教師應做到三點：一是設疑要凸顯教學重難點。問題要切中要害，做到“準”“穩”。二是發問要適時，問題要適度、適量。教師應在學生思維凝滯之處巧設疑問，幫助學生理清思路，解答解疑。三是設疑要做到分層設問、因材施教。對不同學習程度的學生要采用不同的設疑方式。

《坐井觀天》這則寓言故事通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教師在創設問題情境時可基于學生程度的不同設置不同的問題：（1）如果你是青蛙，當你跳出井后，你會看到什么呢？（適合一般學生）（2）這則寓言告訴我們什么道理呢？（適合中上等學生）（3）你能說出與“坐井觀天”寓意相似的成語嗎？（較難，適合程度好的學生）這樣有層次、有針對性地設疑既突出了文章主題，又使不同程度的學生都有所提升，一舉兩得。

五、 培養學生良好學習習慣

想要培養學生自主學習的良好習慣，就應先養成學生課前預習、課后復習的行為模式。在小學高年級的教材中，有些文章篇幅較長，僅讀一遍就需要花費好幾分鐘，如果學生沒有預習，那么就會浪費寶貴的課堂時間，降低課堂教學效率。所以，我們要鼓勵學生在課前對文章進行預習，提前了解文章大意，解決一些不認識的生字和詞語，那么教師則能夠在課堂上有的放矢，針對重點難點進行主要講解，極大地提高課堂教學效率；課后鼓勵學生對所學知識進行復習，有利于學生梳理脈絡，鞏固知識。如果只依靠課堂時間，就想讓學生牢牢掌握知識基本上是不可能的，而課后復習就是一種鞏固知識的好方法，不但有助于學生對課堂知識進行消化，也能在學生腦海中產生強烈的印象，經久不忘，有利于學生語文水平的提高。

六、 結語

總之，要提高小學語文教學的有效性，需要我們廣大語文教師堅持新課改的教學理念，以學生為主體，尊重每一個學生的主體地位，采取多種教學方法，對語文課堂新型教學進行深入的探索與創新，就一定能尋找到更加有效的教學策略，開辟一條新的教學途徑，讓學生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]黃建球.探求高效的語文課堂教學策略[J].小學教學參考，2013，（15）.

[2]高盛軍.提高小學語文課堂教學效率的策略探究[J].考試周刊，2013，（43）.

作者簡介：

張紅霞，重慶市，重慶市南岸區城南家園小學校。