學前教育專業(yè)聲樂教學模式研究

張曉燕

摘要：學前教育專業(yè)的聲樂教學和普通音樂的教學不同具有特殊性，怎樣才能激發(fā)學生對聲樂學習的濃厚興趣和在發(fā)聲保持音準正確時結合融入切實的情感表現(xiàn)，是當前教學的重要問題，本文從現(xiàn)階段聲樂教學的現(xiàn)狀對其深入的進行研究并提出設想。

關鍵詞：學前教育;學習興趣;發(fā)聲方法

為了專門的培養(yǎng)幼兒的學習開設了學前教育專業(yè)，聲樂學科在學前教育專業(yè)中占據(jù)重要的地位。學前教育專業(yè)的聲樂教學承擔著對幼兒的素質的提升的重要任務。但是，目前我國的大學的學前教育專業(yè)對于聲樂教學的特點教學并沒有明確性，和專業(yè)的音樂院校的教學模式相同，極為注重技巧的高難度培養(yǎng)，因此要對學前教育專業(yè)的聲樂教學模式進行改革。

一、學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀

學前教育專業(yè)是為從出生到六歲之前的智齡兒童的培養(yǎng)所設置的專門的課程，這個專業(yè)的學生在畢業(yè)后所要，面對的對象就是兒童。因此要考慮教育學生的實際的年齡和學生的接受能力、生理和心理等各個方面的發(fā)展情況進行設置專業(yè)課程。在聲樂教學現(xiàn)在的授課形式有三種：教師著重對于學生的聲樂技巧的教導，對于學前教育專業(yè)的學生來說這是相當困難的，因為大部分的學生在入學時對于聲樂的了解并不深，聲樂的水平也較低，有些學生甚至不懂得識譜，這對聲樂教師的授課帶來了不便，學生對聲樂的學習產(chǎn)生了抗拒;聲樂是一種抽象的藝術，看不見更是摸不到，單純靠教師來傳授和講解理論上的基礎知識，然后進行示范性的演唱，結合教師的狀態(tài)，學生才會體會到聲樂的感性。每位學生都有各自的發(fā)聲的特點，教師為學生指出優(yōu)缺點，讓學生對有點進行放大，對缺點進行改進，但是集體的課時較短學生又多，教師沒有辦法對每位學生進行指點，學生的受教育程度也就不同;還有小組教學內容的籠統(tǒng)，對于個別學習能力較弱的同學來說，不能清的了解自己所需要的，因此也就不能有效的學習。

二、學前教育的教學模式

（一）授課形式的創(chuàng)新

教授課程的形式應該將集體和個人授課相結合，在集體課程中融入個體。兩者相互的結合必然是建立在學校的教學條件和不同學生的不同聲音條件所采取的新型的教學模式?？梢砸虿氖┙?，根據(jù)學生的情況實際進行教導，既能照顧到所有學生，又能對每位學生的發(fā)聲技巧進行教學，極大的減少了時間上的浪費，能有效的提升教學質量。

大學新生剛入校園，對于聲樂的水平肯定不一樣，因此，進行集體教學有助于普及知識，使學生積極的濃厚的課堂氛圍中思考、學習并得到自身音樂水平的提升，豐富自己的知識。集體教學多采用母音來唱抒情的歌曲，并不唱歌詞，注重讓學生體會到樂感和練習臉部表情，增強自我對于歌曲的表現(xiàn)力。但是只用集體教學并不能對學生的學習情況進行掌握，必須結合個體的授課模式。個體法人授課是聲樂教師一對一的教導學生發(fā)聲和演唱的技巧。是在集體課的基礎上所做的劃分，采用先集體后個人的形式，首先進行同一條練聲曲的集體唱，然后根據(jù)共性進行分組，針對強弱不同再次進行個體的演唱，找出存在的問題。教師對學生的發(fā)聲進行判別，這樣既可以鍛煉學生膽量又可以快速的解決問題，更能大大的減少時間上的浪費。

（二）授課方法的創(chuàng)新

可以采用融合式的教學方法，將多個學科結合起來，即將樂理、舞蹈、視唱等相關的學科結合進行教學的方法。例如，在平常的教學過程中師生可以配合演唱，學生唱一段教師也唱一段，或者學生根據(jù)不同的歌曲分派不同的角色，來進行一段類似于音樂劇的演唱。學生在這個過程中既可以學到聲樂的知識和技巧，又可以發(fā)現(xiàn)及讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新的能力。有效的加強教師和學生的互動，為學生營造出良好的教學環(huán)境，促進提高學生的積極性和創(chuàng)造力，并拓寬了教師的教學思想，教學過程變得更加規(guī)范、科學和有效。

（三）對于學前教育專業(yè)的聲樂的獨立教學

學生其實是對兒歌的區(qū)分并不明確。在獨立的教學中教師可以對兒歌的演唱的層次和方法進行授課。

演唱層次的劃分。在幼兒園的音樂授課中，常常會出現(xiàn)歌曲的程度不清晰的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)常常是因為教師自己對于音樂的程度部分所引起的。兒童歌曲因為兒童的年齡不同班級不同所以兒歌是有著區(qū)別的。例如，小班的兒童剛剛學會講話，對于演唱的兒歌的選擇必然要簡單，句子短，音調要適中來選擇。

演唱的方法。其一，對于氣息的運用是唱好兒歌的重點。在良好的氣息的支持下會使得歌聲飽滿，對兒童的聲帶也能起到保護的作用。內容就基本與成人氣息的運用原理是一樣的，但是根據(jù)不同的年紀在運用上不同。例如五歲之前的兒童在學習聲月時對于氣息的要求其實并不高，往往只要求到達胸腔就可以了。其二，對于表情的運用。在歌唱時兒童的表情要保持興奮的狀態(tài)下，眼隨手動，手隨感情走，這樣的演唱才能達到教學的效果。其三，對于口腔的運用，要盡可能的要求演唱者打開口腔，咬字清晰唱清楚每一句歌詞。

三、結語

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活水平的不斷提高，使人們對于生活的質量有了一定的追求，對于兒童的教育也是越來越重視，希望自己的孩子能贏在起跑線上。因此，對幼師的要求也就更高。要不斷的進行教學方法的探究和發(fā)現(xiàn)來促進學前教育專業(yè)的發(fā)展，為社會提供高素質的人才。

參考文獻：

[1]肖素芬.唐大章.高師學前教育專業(yè)聲樂教學的改革策略[J].大舞臺，2013（11）.

[2]李妍.高師音樂學前教育專業(yè)聲樂教學改革探討[J].教育與職業(yè)，2011（9）.