小學數學教學課程體系中數學核心素養的體現

楊宏梅

摘要：當今時代發展迅猛，隨著新課程改革的深入開展，我國教育事業也發展到了一個新的高度，對各個學科的學習也提出了更高的要求。小學數學作為小學生學習的重點學科之一，也被教育者重點關注著。將數學科學素養貫穿于小學數學教學課程體系中，能夠培養學生的學習技能、提高他們的學習效率，為將來的數學學習打下良好的基礎。本文列舉了小學數學教學課程體系中數學核心素養的落實體現，進一步闡述了在小學數學教學課程體系中培養數學核心素養的重要性，可供同行參考，共同促進數學教育事業的進步[1]。

關鍵詞：小學數學；課程體系；數學核心素養

引言：

數學核心素養指的是在數學課程的基礎上，通過學習學科知識和技能而形成的思維品質和能力，包括了數學抽象、數學建模、數學運算、數據分析、邏輯推理、空間想象等六大方面。將數學核心素養落實在小學數學教學課程體系中，是小學數學課堂不可缺少的重要部分。通過培養學生的數學核心素養，有利于提高課堂學習效率，生活中，學生能夠養成用數學思想去思考問題的習慣，不斷提升自我。

一、數學核心素養之數學抽象

數學抽象指的是將研究問題或對象中的背景材料去除，去掉研究對象的具體內容，提煉出數學概念、構建數學模型、建立數學理論的過程。將數學抽象的思維應用在數學教學中，能夠幫助學生在學習過程中尋找現實與數學的聯系，逐步領會數學概念。小學數學中學得最多的就是加減乘除運算，教學方法通常是讓他們不斷練習，達到熟練計算的目的。然而，這種方法不僅效率低下，而且容易忘記。運用定律、公式、規則、法則來解決問題，則體現了一種由一般到特殊的過程，只有培養學生準確運用各種公式來解決運算問題，才能確保他們對數學運算有一個準確而深刻的理解。

二、數學核心素養之數學建模

數學建模是將現實對象的信息歸納為數學模型，再通過數學模型的解答來解釋現實對象解答的過程，是利用數學工具來解答實際問題的重要手段。運用數學建模來解決實際問題，為培養學生利用數學方法分析、解決實際問題的能力開辟了一條有效的途徑。在小學數學課堂中，教師可以采用簡單的數學建模方式來培養學生的數學素養。例如在常見的用木棒建立三角形的題目中，教師可以利用簡單的工具，比如牙簽，讓學生自己動手建立“七除以三”的模型，通過動手操作，使數字之間的倍數關系更加清晰的展現在學生面前。

三、數學核心素養之數學運算

數學運算是數學學習的基本形式，也是得到推算結果的重要手段，因此，這也是從小學時教師就重點培養的能力。只有得出正確的數學運算結果，才能進一步進行數據分析和邏輯推理，得出正確結論，有效解決實際問題。因此，在小學數學教學的過程中，面對數學運算問題，教師要引導學生積極動手計算、勤于思考，提高運算能力，培養他們形成一絲不茍、嚴謹求學的科學精神。

四、數學核心素養之數據分析

數據分析是指使用恰當的統計工具對收集到的大量數據信息分析，提取關鍵信息來測量、觀察事件發展結果的過程。培養小學生數據分析能力，能夠引導他們將手中的數據進行分析后預測事物發展的規律，提高他們解決實際問題的能力。例如，在統計一年四季的礦泉水銷售量時，可以讓學生繪制銷量統計圖，通過比較不同季節礦泉水的銷售量來推導出氣溫和礦泉水需求量的內在關系，從而為以后的進貨量提供有效的參考數據。

五、數學核心素養之邏輯推理

數學邏輯推理指的是能夠正確地運用思維規律來對研究對象進行綜合分析，從而得出數學結論的過程，是學生學習數學所需的重要素養。通過培養學生的數學邏輯推理能力，能夠引導學生在學習時發現問題，尋找規律，將所學知識轉化為合乎邏輯的思維品質。例如小學數學課本里的經典例題“黑兔、黃兔和白兔三只兔子在賽跑。黑兔跑得不是最快的，但比白兔快。”通過讓學生進行推理，來得出哪只兔子跑得最快，哪只兔子跑得最慢。通過這種題目的訓練，能夠有效培養學生的邏輯推理能力，鍛煉他們的思維活躍度。

六、數學核心素養之空間想象

數學空間想象能力對于讓教師和學生感到頭疼的幾何學習是十分重要的，通過數形結合能夠有效解決抽象問題。教師在幫助學生培養空間想象能力時，通常從最基本的辨認長方形、三角形、平行四邊形做起，逐步認識圖形，再引導學生將學到的空間圖形與生活中出現的物品相聯系起來，增強印象，加深理解。在遇到一些難以想象的圖形時，可以借助多媒體技術來輔助教學，增強直觀感受，鍛煉空間想象能力。

七、結束語

新課程改革對小學數學教學提出的新要求是不僅要教會學生課本里的知識，也要培養他們的理性思維，遇到問題用數學思想來思考的習慣。將數學核心素養落實于小學數學教學課程中，不僅能夠培養學生的學習能力、提高學習效率，更能培養他們的邏輯思維和創新能力，這對所有科目的學習都是十分有利的，為學生接下來的學習打下堅實的基礎。因此，教育者要重視數學核心素養在小學數學教學課程體系中的應用，培養學生綜合素質，成長為全面發展的人才，適應社會發展的新要求。

參考文獻

[1]鄭建明. 小學數學教學課程體系中數學核心素養的體現[J]. 數學學習與研究，2017（6）：125-125.

[2]張傳玲，王強. 微探數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J]. 中華少年，2018（11）：44-44.

[3]徐惠玉. 小學三年級數學如何在簡約教學中體現數學核心素養[J]. 數學大世界（下旬版），2017（3）.

[4]魏文琴. 基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J]. 數學學習與研究，2017（10）：2-2.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣興隆林業局興隆小學）