小學數學核心素養的構成和培養途徑探究

郭建平

摘要：隨著社會的發展與進步，教育對于中小學生的核心素質培養重視程度得到了不斷地提升，為了為社會的發展與進步，要求小學數學教師重視對學生的核心素質的培養與構建，結合數學教學的規律，積極引導學生探索數學知識，激發學生的學習興趣，進而提升學生對于知識的渴望程度，促進學生的全面發展。基于此，本文從核心素質培養的內容出發，就小學數學核心素質培養的途徑進行了分析，并提出一些建議，以供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：小學數學；核心素養培養；途徑探究

引言：

數學理科作為小學的基礎理科學科之一，其對于學生未來的高級邏輯思維的形成有著不可分割的關系，由此可見小學數學教學工作的重要性。而時代的不斷發展與前進，社會對于人才素質的要求越來越高，可見加強素質教育的必要性。每個教育階段有著不同的學生素質的培養要求及標準，教師應當根據相應的要求進行因材施教。應當認識到，人才素質培養是一個長期的積累過程，切不可為急于求成，采取一些不適當的方法進行教育教學。

1.小學數學教育的核心素質的基本內容

1.1理論知識為基礎

從總體上進行分析，小學數學的教育模式與高等教育是存在差異的。差異體現在：教授知識方法不同，教學難度不同，教學側重點不同等。這些差異的存在，都是基于學生學習的數學知識來進行分析的。由于學生的思維模式還不夠成熟，因此學生對于一些較為抽象的數學理論的認知受到限制，這是客觀條件導致的。為此教師的教學工作應當緊密與實際情況相結合，幫助學生理解基礎的數學知識與定義，特別是在進行數學性質的教學中，要注意讓學生形成良好的思維習慣。例如：加減乘除為數學的基本運算法則，而包括加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律等性質。雖然基礎，但是卻是重要的教學內容。因此素質教育的培養與構建應當從這些基礎的知識出發，只有基礎得到了夯實，才能在未來的學習中構筑起高樓大廈[1]。

1.2學習、推理能力為關鍵

小學數學課程標準不但要求學生要完成對數學基礎理論知識體系的構建，同時也要求學生在學習數學的過程中，不斷發散思維，探索數學的奧秘，養成良好的思考問題的習慣，培養優秀的學習能力。學習能力是一種共同性思維，它適用于所有學習過程中。無論是對于文史類知識還是工科類知識的學習，在學習中找到合適的學習方法加以利用，對于學習是大有裨益的。而數學作為工科學科的基礎，自然能夠為學生的思維鍛煉與學習提供平臺。其次，學習能力還包括推理能力，推理能力的培養體現在對于一些較為深奧的問題教學上，例如：在進行“1+2+3+...+100=？”問題的討論中，教師可以結合一些利用整數求解的例子，讓學生自行推理答案，進行思維鍛煉[2]。這類問題不但鍛煉著學生的基礎運算能力，同時也能夠活躍大腦思維。因此學習、推理能力是小學數學核心素養培養的關鍵。

2.小學數學核心素養的培養路徑

2.1.激發學生的創新思維形成

處于在小學的學生，其思維模式還處于構建之中，思維習慣還未成為體系。因此具有很大的可塑性，這也是為什么進行核心素質培養的原因之一。思維模式講究創新，讓學生擁有創新的思維模式是進行思維習慣培養的最終目標，也是培養工作中的難點。但目前的小學學生由于思維局限性，比較不敢質疑權威，提出自己的思想。這樣的思維模式是小學數學教育中需要杜絕的，教師首先要引導學生形成創新的意識，從多個角度去思考問題，發揮自己的聰明才智，即使答案是錯誤的，只要經過了思考，都是有益的[3]。

2.2培養學生靈活的思維模式

小學學生靈活的思維模式培養是思維習慣養成的一個重要的要求，其強調學生看問題要全面，解答問題要靈活。思維的靈活性，是建立在大量的練習之上，小學學生在學習小學數學時，會遇到難以解答的問題，教師要引導學生找尋這些難題的突破口，給予學生提示，讓學生自己思考出解決的方法，達到鍛煉學生思維的作用。教師也可以通過興趣來激發學生學習的熱情，也可以自行設置開放型的問題來進行思維的考察，無論是以哪種方式，其最終的目的都是為了鍛煉學生對于知識的理解能力以及對于知識的運用能力。只有通過問題的解決，學生才能逐漸意識到原來問題的解決不止一種方法而已，有時從其他的方面來思考問題會讓問題更加簡單。

2.3.鼓勵學生舉一反三

數學知識不僅僅只是學習其中的原理，理解其中的邏輯關系。更重要的是，要學以致用。同樣的方法不可能適用于所有問題，學生學會舉一反三，有了尋求差異，隨機應變的思維能力，就能夠對其深入開展分析，進而發現問題的本質。這對于一些實際問題的解決是十分有幫助的。例如在討論列方程問題時，討論快速求解的方法，懂得利用最小公倍數來進行分析，此時對于最小公倍數應用的舉一反三[4]。

3.結束語

總而言之，只有培養好小學生的在數學方面的核心素質，才能夠進入更加高層次的知識學習，其對于學生的未來發展具有重要意義。而教師應當積極引導學生學習，做好相關教育工作，不斷實現學生綜合水平的提升。

參考文獻

[1]黃衛東.淺談小學數學核心素養的構成要素及培養路徑[J].師道·教研，2017（10）：58-58.

[2]周月霞.基于數學核心素養的估算結構教學探究-蘇教版小學數學“估算”內容例談[J].中小學教學研究，2017（12）：22-24.

[3]劉昌華.小學二年級數學核心素養的基本培育路徑[J].課程教育研究，2018（36）：133-134.

[4]馬金臻.中高年級小學生數學核心素養的培養途徑實踐探索[J].中國校外教育：上旬，2017（1）：51-51.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣興隆林業局興隆小學）

基于科學核心素養的小學科學教育實踐活動研究