動之以情曉之以理導之以法

摘要：習作難嗎？難！但只要得法——動之以情，曉之以理，導之以法，則不難矣！

關鍵詞：誘發興趣；創設情境；體驗成功

作文教學是小學語文教學的重點，說到作文，大多學生“談虎色變”，有的學生甚至感嘆：作文難，難于上青天。而教師絞盡腦汁、苦口婆心、費盡口舌、進而大為惱火，卻總是不盡如人意。因此，小學作文教學應針對小學生的心理特點，尋找適合小學生的習作教學方法——誘發興趣，創設情境，帶領學生品嘗習作成功帶來的喜悅，使學生從害怕習作到愛上習作，成為學習的主人。

一、 動之以情，誘發興趣

許多文人墨客都說寫文章是“情動而辭發”，而小學生有著極其豐富的內心情感，對自己喜歡和厭惡的人和事，特別是自己耳聞目睹的新奇事，往往能夠繪聲繪色地描繪，并表達自己的看法和感受。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生而是從對客觀的事物的愛與熱忱產生?！睂W生在學習過程中興趣越濃厚，學習就越努力、越刻苦。有興趣的學習能使學生注意力高度集中，積極思維，甚至達到廢寢忘食的境地。習作指導也不例外，興趣是作文最重要的內驅力。小學生求知欲望強，好奇心重，也樂于助人。根據學生的這些特點，在習作教學中，我非常注重“激趣”。如教學《桃子熟了……》的想象作文時，習作一開始以動畫片的形式出現了同學們喜愛的卡通人物孫悟空，他遇到了困難：花五年心血研究培植的仙桃成熟了，卻無人知曉，該怎么推向廣闊的市場？無奈之下，本領高強的孫悟空求助于同學們。此時，全體學生對于傳奇人物的好奇心，對于弱者的同情心被激起了，強烈的助人欲望誘發了作文的內驅力，學生的習作興趣高昂，個個躍躍欲試。這時，教師緊緊抓住時機，巧妙動之以情，誘發學生寫作激情，學生在這一情景下，眼睛“亮”了，腦子“活”了，主體參與率大大提高，經常出現好幾個同學搶著說的可喜情景。

二、 曉之以理，創設體驗情境

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就要求我們主動挖掘生活中的習作素材，為學生們提供一個活生生的體驗情境。還是以《桃子熟了……》為例，本次習作中創設了這樣一個生活情境：仙桃成熟了，再不銷售，將爛在枝頭。情急之下，同學們表達的欲望和熱情猶如開閘的洪流，各種經濟繁榮的泉州市常見的經商方案出臺了：開店、水果批發、開工廠生產水果罐頭……隨之而來的是給仙桃店、仙桃批發中心或仙桃罐頭廠取個有創意的名字：“仙桃王”、“齊天桃”、“陶醉閣”等吸引人的名字學生信手拈來，孫悟空興高采烈地開店去了。這時，我再次展示課件：仙桃王專賣店門可羅雀，孫悟空又發愁了。此時，同學們的心又懸起了，馬上想到精明的泉州人對于不熟悉的產品不信賴，廣告語對于企業的重要性。于是，動手寫仙桃介紹書、廣告語已成為幫助孫悟空實現愿望的需要。由于有話可說，有感而發，加上泉州孩子獨有的經商意識，寫出的仙桃廣告語、介紹書觀點鮮明、生動有趣、異彩紛呈。

例廣告語：

[不到長城非好漢，不吃仙桃真遺憾。天上人間全知曉，大圣仙桃人人贊。]

例介紹書：

[桃（陶）醉閣的水晶仙桃是齊天大圣孫悟空花五年心血研究培植而成，生長在花果山的仙土上，桃樹吸天精地氣，春天發芽，夏天長葉，秋天開花，冬天結果。此桃有五用：一、果肉香甜可口，可防御各種疾病，還可延緩衰老，美容養顏；二、果皮可以當面膜，用上它，皮膚白里透紅；三、榨出的仙桃汁清涼可口，還可以當防曬露用；四、桃葉曬干后可作茶葉用，泡出的茶清熱去火除口臭；五、桃核可磨成粉，當藥材，治百病。此仙桃含有豐富的維生素A、B、C、D、E等，還含有鈣、鋅、鐵、硒……二百多種營養元素，是休閑的最佳綠色食品，是王母娘娘指定每日必食水果。]

宣讀介紹書、廣告語時更是融入了經銷商的主人翁意識，面對顧客禮貌有加、熱情大方，讓人一聽就產生強烈的購買欲望?！扒蓩D難為無米之炊”，有了豐富的素材，作文就能做到心中有數，下筆如有神。

三、 導之以法，品嘗成功喜悅

有了濃厚的興趣和豐富的素材，教師再加以巧妙的點撥，指導學生精心組織好材料，掌握一定的順序，挖掘事情的閃光點，深化主題，設計好開頭和結尾，學生就能寫出情文并茂的好文章。如教學《桃子熟了……》時，先引導學生理清事情發展的順序：孫悟空為研制五年的仙桃成熟了卻無人知曉而憂愁，同學們新奇美妙的店名、靈性飛揚的廣告詞、不拘一格的介紹書幫助他解了燃眉之急，最后，仙桃生意紅紅火火，天上人間，家喻戶曉，孫悟空樂壞了。然后，指導學生多種形式的修改，先用修改符號指出學生該刪除、該補充或錯誤的地方，讓學生自改、小組互改、師長幫改。這樣，學生在老師的引領下，寫好了一篇篇栩栩如生的作文，同時也在潛移默化中掌握了習作的方法，提高了習作能力。

“寶劍鋒從磨礪出”，經過一段時間的辛勤勞作，學生的作文水平上了一個檔次，于是教師通過舉行展覽、自編作文報、出班級作文選、網上發表作文、定期評選“習作之星”“希望之星”、發給獎品等形式，鼓勵學生積極投稿、參與征文活動、參加作文競賽，讓學生體驗寫作的快樂，享受成功的幸福，以培養持久的寫作興趣。張心靈同學的《英雄難過仙桃關》、王翔灝同學的《桃子熟了……》被選編入《班級優秀作文選》，吳楷煒同學《那最美的人》獲福建省二等獎，許媛媛、王蘊萱同學獲海峽冰心杯全國青少年寫作大賽二等獎。學生感受到寫作所帶來的歡樂，更樂于練筆，結出豐碩的果實。真是“春色滿園關不住，枝枝紅杏出墻來”。

習作難嗎？難！但只要得法——動之以情，曉之以理，導之以法，則不難矣！

參考文獻：

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作者簡介：

傅彩虹，福建省泉州市，福建省泉州市通政中心小學。