網絡環境下高中政治與信息技術整合分析

劉錦玲

摘 要 隨著信息技術的發展，政治教學過程中廣泛應用多媒體技術優化教學方式。對網絡環境下高中政治與信息技術整合進行分析與研究。

關鍵詞 網絡環境；信息技術；學科整合；多媒體；微課

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0115-02

1 前言

高中政治要充分考慮利用信息技術是否能夠提高課堂教學效率，而不是單純地只為了追求形式。現階段，教師普遍采用多媒體或網頁的形式呈現教學內容，利用PPT或Flash能夠隨意添加文本、圖片、視頻以及動畫等特點，向學生更好地展示課堂教學內容，且操作簡單、內容生動形象。

2 網絡環境下的高中政治課堂教學

在利用多媒體教學時，必須要結合政治課的特征。部分教材內容能夠反映當前的社會信息，同時也需要教師搜集更多的資料填充課程內容。以“市場經濟的一般特征”這一內容為例，主要講述市場經濟是什么，市場經濟的作用、一般特征等，還涉及我國市場經濟當前的發展方向，以及加入世界貿易組織所具有的職能、權利和義務等，其中還有世界貿易組織的發展歷程、基本原則、主要成果等，這些內容需要利用多節課進行全面講解。

除此之外，教師可以學習美國圣地亞哥州立大學教育技術系教授伯尼·道格等人首創的網絡探究學習法。在網絡環境下，利用信息技術，教師扮演引導者的角色，設立一定的學習任務，驅動學生自主探究學習。據相關資料記載，根據網絡探究學習法，全球已有不少教師制定出屬于自己的課程網頁，并應用于實際的課堂教學中，取得顯著成就。網絡探究學習法，以網頁形式出現時，主要由情景模塊、任務模塊、資源模塊、過程模塊、評價模塊以及總結模塊組成，能夠準確表達教師制定的任務，提供真實正確的學習資源，同時具有資源定位點功能，使學生能夠準確地在網頁上搜尋所要查找的內容，有效節約時間，避免學生盲目亂找的現象發生。由此可見，網絡探究法有利于學生學習政治課與其他課程，有利于學生篩選和掌握重點知識，提高學習效率，培養學生創新思維能力。

3 高中政治與信息技術整合的原則和方向

有利于培養學生的創新思維和實踐能力 在實際教學活動中，教師以引導學生進行自主探究學習為目的，利用現代信息技術，打破傳統教學模式，提高創新意識，對教學方法進行改革，以新穎的教學模式，如微課輔助教學、情景教學等，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地去學習、去創造，而不是教師單純地利用信息技術一味地向學生灌輸知識。教師在利用信息技術教學過程中，需要引導學生學習，幫助學生樹立學習的自信心，提高學生運用綜合知識解決實際問題的能力，同時也是學生創新思維和實踐能力的重要培養策略。

在政治教學中廣泛應用和學習信息技術 傳統的教學模式以板書為主，教師在講臺上一字一句地書寫重點、難點內容，既浪費課上時間，又難以提高學生的學習效率。因此，教師需要不斷學習和應用信息技術，彌補傳統教師以教為主、學生以聽為主的教學弊端，利用PPT等技術，轉變教師的教學設計和教學方法。只有將以學為主的信息化教學設計作為中心，才能充分發揮課堂教學的真正價值，對學生固定的學習模式起到變革性的推動作用。

健全政治學科改革體系 網絡環境下高中政治與信息技術的學科整合，實質上就是學科課程體系的改革，利用信息技術將教學內容、教學方法和教學手段進行創新和改革，為政治課程適應信息化社會的發展提供調整平臺。如利用信息技術能夠為政治課程建立一個專屬的網絡化資源庫，并對其內容進行實時調整和更新。教師在政治教學過程中能夠利用圖形計算機等信息技術產品，為學生的探究學習提高良好的網絡環境和信息技術工具，包括計算機模擬實驗環境、地理信息系統等，有利于學生了解政治課本內容，提高學生學習的主動性。

4 網絡環境下信息技術與政治學科整合教學模式的作用

轉變認知方式 隨著時代的不斷進步，信息技術愈發完善，逐漸具備信息加工、教學以及認知工具等功能。在政治課堂教學過程中，教師可以通過指導學生認識和應用信息技術，調動學生學習的主動性，使學生積極參與教學活動。學生能夠充分獲得有關政治的感知信息，善于思考和分析教師提出的問題，發散思維，有利于創新思維能力的培養和政治認知體系的建立。由此證明，信息技術的高速發展，極大地轉變了學生的認識方式。此外，教師廣泛應用的信息系統中的多媒體技術是一種迅速發展的綜合性電子信息技術，它給傳統的計算機系統、音頻和視頻設備帶來方向性的變革，能夠對文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片等進行處理，在政治教學過程中可以模擬真實的情境，增強學習過程的互動性、形象性和趣味性，能夠有效吸引學生學習、提升學習興趣，以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋來增強對知識的吸收。這是其他媒體技術難以超越的優勢。

以“貨幣的產生和本質”的教學為例，由于學生對貨幣沒有足夠的了解，教師可以事先通過網絡搜集有關古代貨幣的相關資料，向學生簡單介紹這些貨幣的背景、使用年代等，引導學生通過資源共享搜集有關信息，使用Power-

Point軟件制成演示文稿，以PPT或Web的形式表達自己的創作電子作品。在這個過程中能夠激發學生的學習興趣和想象力，驅動學生主動去探索和發現貨幣的奇妙之處，既提高學生對政治學習的自信，又完成政治知識的內化任務。

轉變交流方式 信息技術在媒體教學過程中的最大優勢就是交互性。交互性能夠及時反饋學生信息，使師生之間建立良好的交流溝通渠道，有利于教師了解學生的學習情況，便于教師營造有針對性的協作式學習環境。在“貨幣的產生和本質”的教學過程中，針對某一個知識點，教師可以向學生布置調查韓元、美元、人民幣的流通情況的任務，并以報告的形式提交到相應網站上。教師利用信息技術將其中的典型報告進行轉換，將報告中新穎獨特的觀點以不同顏色標示出來，轉給其他學生觀看，讓所有學生共同參與一篇文章的交流和評議，形成自己獨有的觀點，在無形中提高自己的政治水平，活躍思維，增強對政治知識的交流欲望。教師可以利用電子公告板，讓所有學生都能夠充分表達自己的觀點。

開展個別化教學 在網絡環境下，教師可以利用信息技術開展個別化教學。在政治課堂教學過程中，教師利用信息技術中的信息加工功能，對有關信息進行及時整合、加工及再次應用，同時能夠準確地在大量復雜混亂的信息中快速地找出準確、有用的信息，在一定程度上有助于培養學生的信息加工能力，實現對大量政治知識看、聽、想等，思維觀點經過實踐，從而悟出具有客觀價值的政治認知體系。

以“保護生態環境”教學為例，保護生態環境屬于社會職能之一，對這一內容的教學可以有效利用計算機加工功能。在正式講解之前，教師可以向學生介紹環保英才網、國家環境保護總局、中國環保商務網以及中國環保設備展覽網等，引導學生選擇自己感興趣的內容搜集和了解相應的信息。教師可以依照學生的學習程度，適當地分配小組，使學生可以根據自己的能力，合理地安排研究時間，給予適當的指導和鼓勵，最終形成研究報告。

在網絡環境下，學生能夠快速、準確地搜集有關環保的理念、措施、設備的相關內容，利用網上資源或教學課件及時獲取信息和反饋信息，將文字、圖片、音視頻等內容進行整合。在研究過程中一旦遇到問題，學生可以通過局域控制系統向教師進行提問，并及時得到教師的回復和解決，最終應用所學的語文基礎知識將有關內容以研究報告的形式呈現出來。這樣的教學，不僅能夠使學生感受到研究的樂趣，使不同學生的主體化和個別化差異得到充分體現，而且能提升學生的信息素養和創新意識，激活其他學科知識認知體系。

拓展學習空間 隨著信息網絡技術的發展，政治課堂教學內容不再固定于政治教材中。在傳統的教學過程中，由于教材缺乏靈活性，教師在開展教學工作前，需要做好大量的準備工作，比如搜集資料、了解學生學習情況等。實際上，計算機具備的教學功能，能夠充分滿足教師的教學實踐活動。2003年起，已經有多數學校利用計算機的這些功能開展政治課堂教學。信息網絡技術的不斷進步，為教師和學生查找和搜集政治思想課素材提供了便利條件，充分實現網絡資源共享，具有直接獲取最新的材料、編輯便捷等優勢。通過網絡平臺，教師在教學過程中可以將學生生活中涉及不多的事物，更生動、更具體、更直觀地顯現出來，在短時間內能夠給學生提供大量的政治素材，為學生的政治學習提供幫助，使教材不再固定、陳舊、單一。

其中，思想政治課資料的最新素材主要來源于人民日報網、中央電視臺國際網站。以“一國兩制（一個國家，兩種制度）”的教學為例，“一國兩制”是在解決香港問題、澳門問題、臺灣問題的背景下提出的，關于主權回歸的基本構想、歷史沿革、實踐意義、國務院新聞辦公室發表的《“一國兩制”在香港特別行政區的實踐》白皮書、鄧小平出席中英兩國政府關于香港問題聯合聲明的簽字儀式、鄧小平《一個中國的原則與臺灣問題的》白皮書等資料，均可以從上述網站中下載和進行編輯。

此外，中國教育資源網、中國教師教育網等均是教師和學生查找和搜集政治思想課素材的重要來源。事實證明，將信息技術與高中政治學科進行整合，不僅能夠激發學生和教師使用的計算機的興趣，對政治課內容進行充分拓展，而且能夠最大限度地提高政治課的教學效率，豐富學生的學習資料，加強學生對政治知識點的理解和鞏固。

5 總結

教學實踐表明，高中政治與信息技術的學科整合，有利于教師教學方法的轉變，豐富學生的學習資料，從而更有效地培養學生的創新思維和能力。

參考文獻

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