高中英語教學中如何發揮學生的主體能動性

蔡曉千

摘要：英語是高中階段的基礎性課程，在高中英語教學中，教師同樣要發揮出學生的主體性。只有讓學生充分參與課堂，才能夠活躍課堂教學氣氛，使課堂教學效率不斷提高。本文作者結合高中英語教學實踐，就高中英語教學的現狀進行分析，并且找到了有效的解決辦法。

關鍵詞：高中英語；主體；現狀；對策

隨著新課改的不斷深化，新時期課堂教學和傳統課堂教學的區別日益凸顯。現代教學中提倡學生主體地位的發揮，只有在學習中發揮出學生的主觀能動性，才能夠使課堂教學氣氛更加活躍，從而帶動課堂教學效果的提升。

在高中英語教學中，教師同樣要摒棄傳統教學理念，擺脫應試教育的影響，做好新時期的高中英語教學工作，讓學生活躍于英語課堂上，從而使英語教學的質量得到不斷提高。筆者在新課改實施后，在教學中不斷實踐和創新，發現了發揮學生主體作用的優越性，也摸索出了調動學生積極性的有效方法。下面，筆者結合多年的高中英語教學實踐，談談自己對學生主體作用發揮的認識。

一、高中英語教學的現狀分析

雖然新課改對傳統課堂教學造成了一定的影響，但是，很多教師在教學中仍然以傳統教學模式為主，教師講授仍然是課堂教學的主要方法。造成這種現狀的原因是多方面的，只有教師認識到其原因，才能夠在教學中不斷改進。

1、班級人數眾多

從現實情況來看，每年的學生人數都在不斷增加，而師資力量卻不能及時改善，這就造成班級人數的增多，高中階段的班級中，每個班級人數都會在六七十人以上，面對眾多的學生，教師感到不可能照顧到每位學生，只有在課堂上不斷講解，才能夠更好的把知識傳授給學生。

2、傳統教學理念根深蒂固

受傳統教學理念和應試教育的影響，很多教師仍然把高考定位教學的主要目標，他們認為只有把知識全部傳授給學生，才能夠讓學生在考試中把握主動權。由于受到傳統思想的影響，教師仍然是課堂教學的控制者，在課堂上一切都是教師說了算，學生處于被動的學習狀態之下。

二、高中英語教學中發揮學生主體作用的對策

1、做好學生學習興趣的激發

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，在課程學習上，如果學生能夠產生濃厚的興趣，他們就會積極參與教學活動，在活躍課堂教學氣氛的同時，收到良好的學習效果。作為一名高中英語教師，在組織課堂教學活動的過程中，一定要做到學生學習興趣的激發。教師可以通過多種途徑激發學生的學習興趣。

首先，在教學時，教師要打破傳統教學中沉悶的氣氛，為學生營造輕松、自由的學習氛圍，從而讓學生身心放松，以便于更好地參與到英語知識的探究之中。在輕松的環境中，學生的思維會更加活躍，在英語學習上會感到輕松，從而收獲的知識更多，在英語學習上產生自信心，產生英語學習的興趣。

其次，教師還應該通過對學生進行合理評價，以激發學生學習的興趣。在傳統的課堂教學中，教師往往關注的是學習成績優異的學生，對優等生給予高度評價，而忽視了學困生的發展。每個學生都是課堂教學的主體，教師應該從多角度對每位學生都給予合理評價。不管學生成績如何，當學生在課堂上積極表現時，當學生取得細微的進步時，教師都應該及時給予學生肯定，讓學生感受到教師對他們的關注，體會到成功的快樂，從而產生濃厚的探究欲，在學習過程中更好地發揮自己的作用。

2、做好教學方法的合理選擇

教學方法選擇合理、科學，將有助于課堂教學效果的提高。傳統課堂教學中，教師所采用的教學方法單一，講授法是教師授課的主要模式，這種只有教師參與的課堂是乏味的，也降低了學生學習的興趣。在新時期，出現了很多先進的教學方法，教師一定要順應時代發展的潮流，結合教學內容和學生情況，合理選擇教學方法。

（1）分組教學法

高中階段，每個班都有六七十人。在45分鐘的課堂教學中，教師不可能在有限的時間內讓每位學生都參與課堂教學活動。為了更好地發揮學生的主體性，教師就可以采用分組教學法。

分組教學法是教師根據一些因素把全班學生分成幾個小組，讓小組成員間共同進行知識探究的一種教學方法。在各個小組中，學生的情況不同，可以發揮自己的優勢作用。不同的學習內容，教師可以采取不同的分組方法，以便于分組教學更好地開展。在分組教學時，教師為每位同學量身定制適合自己的任務，每個同學都不能閑著，都要為本組的學習結果做出貢獻，這樣，每位學生在學習中都發揮出了自己的作用，感到自己也做出了貢獻，滿足了自尊心，會以更加飽滿的熱情參與到學習中。

例如，在學習《Festivals around the world》這一課的教學內容時，為了讓學生更充分的了解世界各地的節日，教師就可以采取分組教學法，讓每個小組針對一個節日進行資料搜集，然后在課堂上進行介紹。這樣，既調動了學生的學習積極性，又豐富了學生的知識。

（2）情境教學法

英語學習是語言的學習，語言的學習離不開具體的情境。在情境中進行語言學習，會讓學生受到無形的感染，自覺參與到教學情境中進行英語學習，在潛移默化中英語知識給學生留下了深刻的印象。因此，教師一定要善于結合實際為學生創設各種教學情境，以更好地激發學生的學習熱情。

學生是課堂教學的主體，在高中英語教學中，教師一定要發揮出學生的主體作用，通過多種措施對學生形成刺激，讓學生主動進行新知識的探究，在原有基礎上不斷得到進步和提高，從而形成良性循環，使英語課堂教學的效率步步提高。