基于小組合作學(xué)習(xí)下高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

劉巖

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨全新的改革要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，數(shù)學(xué)教師為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，也針對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極探索，很多新型的教學(xué)模式在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，小組合作學(xué)習(xí)模式就是其中之一。本文首先就小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的積極意義進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，在此基礎(chǔ)上就如何利用小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化課堂教學(xué)效果展開論述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

前言：

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以開闊學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的思維，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)這種新型教學(xué)模式進(jìn)行全面且深入的研究，將其價(jià)值最大限度發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的全面提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義

數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力等有著較高的要求。由于很多初中學(xué)生抽象思維能力、空間思維能力非常有限，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中往往感覺十分吃力[1]。加上如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在新課改背景下進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，靈活度更高一些，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這也是很多初中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因之一。換言之，很多初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維有限，學(xué)習(xí)能力較差，所以學(xué)習(xí)過程中遇到的很多數(shù)學(xué)問題在獨(dú)自思考的基礎(chǔ)上無(wú)法做到有效解決，學(xué)習(xí)自信心受到打擊，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)興趣。而小組合作學(xué)習(xí)模式可以改善這一局面。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，和其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓他人找出自己觀點(diǎn)中的錯(cuò)誤之處，同時(shí)也可對(duì)他人好的學(xué)習(xí)方法或者解題思路進(jìn)行借鑒，將其內(nèi)化成自己的知識(shí)和技能。學(xué)生的視野在這個(gè)過程中得到開闊，學(xué)習(xí)難度有所降低。更重要的是，學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)自主權(quán)，不再被老師“牽著鼻子走”，主體地位被凸顯出來[2]。學(xué)生可以體驗(yàn)一次當(dāng)主人翁的感覺，無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)欲望，在這個(gè)過程中都得到增強(qiáng)。除此之外，小組合作給學(xué)生之間的情感交流提供了良好的平臺(tái)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、基于小組合作學(xué)習(xí)下高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)組建合作小組是有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和前提[3]。如果小組成員之間搭配不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)就很難取得預(yù)期效果。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果一群后進(jìn)生被分到一個(gè)小組中，教師提出一個(gè)討論的話題，大家都不知道從何著手，大眼瞪小眼，即使花再長(zhǎng)的時(shí)間讓他們討論，也很難討論出一個(gè)滿意的結(jié)果。這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，教師要想利用好小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，首先要做的一點(diǎn)就是科學(xué)組建合作小組，讓小組成員之間能夠做到優(yōu)劣互補(bǔ)，只有這樣才能取得預(yù)期的效果。很多教師為了圖方便，直接讓前后桌學(xué)生并在一起組成一個(gè)小組，這顯然就違背了合作小組的組建原則。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師應(yīng)當(dāng)將全班學(xué)生分成三個(gè)層次，即優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，然后交叉搭配，確保每一個(gè)小組中都有這三種類型的學(xué)生。除了學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力以外，教師還要考慮到學(xué)生其他方面的情況，比如性格愛好等，盡可能讓每個(gè)小組都有一個(gè)性格活潑的學(xué)生，用來調(diào)節(jié)氣氛，組織其他學(xué)生交流討論，為小組合作活動(dòng)的有序和高效開展奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案

在組建好合作小組之后，教師接下來要做的就是對(duì)合作學(xué)習(xí)方案進(jìn)行制定，包括合作目標(biāo)、合作模式、合作內(nèi)容等。科學(xué)的合作目標(biāo)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的方向，起到導(dǎo)航的作用。除此之外，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。最重要的是，明確的小組合作目標(biāo)如同“膠水”，可以將學(xué)生“粘”在一起，讓小組內(nèi)部形成凝聚力，學(xué)生能夠做到勁往一處使。另外，在合作內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，教師盡可能給學(xué)生提供具有開放性的問題，或者需要一定智力參與的問題，只有這樣才能活躍氣氛，將學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)合作任務(wù)：①分別畫出y=3x+8，y=-4x-9，y=

x+4的函數(shù)圖象；②對(duì)于y=3x+8這個(gè)函數(shù)來說，當(dāng)自變量的值在不斷增大的時(shí)候，y值發(fā)生怎樣的變化？③對(duì)這幾個(gè)一次函數(shù)圖形進(jìn)行觀察和分析，得出什么樣的規(guī)律？教師可以指導(dǎo)學(xué)生以第三個(gè)問題為合作的目標(biāo)，小組成員之間互相分工，畫出其中的一個(gè)函數(shù)圖象。然后學(xué)生再進(jìn)行合作，將自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和其他成員進(jìn)行交流，同時(shí)也利用其他成員的圖象對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證。這種合作方式既可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中并進(jìn)行思考，又能開拓學(xué)生的視野和思維，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的[4]。

（三）完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)體系中是一個(gè)不可或缺的組成部分，發(fā)揮著舉足輕重的作用。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式具有太強(qiáng)的功利性，不夠合理、科學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)摒棄這種評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況建立完善的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來說可以起到一定的鼓勵(lì)作用。除此之外，這種評(píng)價(jià)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在小組討論活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生先對(duì)自己的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓小組成員之間互相評(píng)價(jià)，最后教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)論：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種可以有效提升課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值并將其充分挖掘出來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化以及數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鳳友.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育.2015（08）：117.

[2]宋雪冬.合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào).2001（04）：90-91.

[3]張雪梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國(guó)培訓(xùn).2016（02）：294.

[4]楊玉成.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015（36）：218-220.