淺談初中美術教學中有效激發學生學習興趣的策略

劉國林

摘要：興趣是最好的老師，興趣是培養學生創造精神的原動力，是學習美術的基本動力之一。美術課是對學生進行審美教育和素質教育的重要途徑，培養學生的審美素質，豐富他們的審美經驗，是素質教育的重要任務之一。在美術教學過程中培養學生的學習興趣，是一種能有效激發學生創造性思維，提高課堂實效最有效、最實用的教學方法。

關鍵詞：激發；興趣；催化；誘因；新型評價

興趣是培養學生創造精神的原動力，是學習美術的基本動力之一。學習興趣對于美術課的教學起決定性作用。因此，用新手段、設計有趣課堂活動是激發學生學習興趣的重要途徑，而有趣活動的實施的好壞，則決定了課堂教學的成敗。

興趣是學習的動力、支撐，要使學生學習有興趣：首先，要了解學生，有的放矢；其次，是要有特色的活動作為支撐。只有特色的激發興趣的活動來支撐，學生才能有學習興趣的發生，才會有學習的動力，而有了興趣的催化，那么學生的學習動力則會顯得自覺，進而達到自主學習。美術是一種視覺藝術，是用眼睛欣賞美術作品，它的特點是直觀的和形象的。照本宣科的教學模式，形成了教師為課堂主導演，沒有學生的自主學習、創新學習，久而久之，致使學生形成“你說我做”、應付差事的狀態。在教學中，學生的作業以及能力的提升，最終是以教師的要求來定性，沒有創新、沒有自我發揮，這只能就是平常意義上的“教學”。

經過多年的教學實踐我深刻的感覺到，要讓學生“樂學”，首先要讓學生“樂”起來，才有可能達到“學”的目的。而學有多種，一般意義上的“學”，就是根據教來學；而另一種有效的學則是自主學習，即就是自己去思考、發問，進而解決問題。在美術教學中，我發現了一個問題就是（包括校外輔導班），美術老師教技法，學生學習，其實在某種程度上學生是在學習授課教師的技法、技巧，或是在臨摹、復制老師的技巧、經驗，只要符合老師的繪畫習慣和老師個人愛好，照老師的方法做了，你就學的很好，但是要知道，這只是在學老師，而沒有在學知識，例如，我不喜歡學生畫素描用手指抹，要求用線條畫，老師無錯，但或多或少這里面有老師個人的喜好在內，忽視了學生的學習創新。

鑒于以上在教學中常見的問題，我個人認為，要使教學有特色，服務課堂，那么就應該要在課堂教學中吸引學生，讓學生對自己的課堂感興趣，在近幾年的教學實踐中，我總結經驗、積極探索，認為可從以下幾個方面著手：

一、運用多媒體教學手段，創造氛圍

激發學生興趣----即就是我在教學中常用的“激趣導入”環節。在課堂教學中充分利用“班班通”教學設備，有聲有色的可使教學具有直觀、生動、形象等特點，將鮮明的色彩、清晰的形象展現在學生面前，再配以美妙的音樂，可改變學生學習的單調性，增強學習興趣，使學生在歡樂愉悅的形式和氛圍中得到知識。例如，在八年級《中國山水畫》一課教學中，我先展示了教師本人創作的并獲獎的中國山水畫作品《幽景》、《隴上行》等，讓學生切身感受作者就在眼前，從而在某種意義上消除了學生“畏難”心理，進而在給他們播放小視頻，使得學習氣氛變得輕松活躍，而后進入正課，學習知識點，使他們在輕松、愉快的氣氛中，高質高量地獲得新知識。

在美術教學中運用電教多媒體手段的教學方法，優化美術教學，提高美術教學質量，這是課堂能否順利有效實施的重要手段。

二、加強教師的課堂演示必不可少

美術教師在課堂上的演示是把學生的注意力轉移到教學內容上來的一個非常重要的手段。課堂演示，可以突出重點、難點，增強學生學習的積極性。如在八年級上冊的《中國山水畫》教學中，我將宣紙張貼在黑板上，親身示范，讓學生零距離觀看，使學生看到具體的用筆及畫法，刺激學生產生自己動手畫一畫的念頭，把學生引入學習新知識的境界。在進行素描、國畫、工藝制作等課的教學時也要進行演示。教師的示范使教學更為直觀，使學生對抽象的理論有了感性的認識，有利于調動學生學習的積極性。所以，美術教師在課堂上做范畫是必要的，有時也是必需的。

三、特色的學習活動設計是激發學習興趣的誘因

（一）創設特色學習活動的設計首先要求教師要轉變教學模式，敢于將課堂交給學生。

一般的教學模式主要是：教師講授，示范，然后學生練習體驗，而我采用的新的教學模式是激趣導入，讓學生學生體驗感受、交流，學生先“動”（思考），然后教師講解、示范、歸納。

兩種模式相對比，可以看得出，新的教學模式真正體現了學生的主體地位，真正讓學生動起來了，只有學生動了，他才可能思考，才有思考的余地，有學習的傾向，我將此稱之為“先學后教、為學而教”，而并非第一種模式中的順我的思路走，一路做我的“粉絲”。

（二）新型評價----延伸學習興趣

在一次偶然的寫生課后，閱作業的時候發現八年級（6）班有好多學生畫的相當不錯，于是我就將好的作業拍了下來，引用到我的教學課件中（注明班級、姓名），結果在上課時，當學生一看到班級、姓名時都很詫異、驚訝，互相“羨慕”起來。之后我覺得這個方法可行，就干脆為學生優秀作業做課件，上課前用幾分鐘時間為學生播放，大家都很期待自己名字的出現。在同級，甚至其他年級展示，結果作業的優秀率越來越高。不用多說此中的原因大家可想而知。因此，有效的評價也是激發學生學習興趣的一個重要手段。

（三）適當的“獎勵”也是激發興趣的源泉

有一段時間我曾利用一些特別的“獎勵”，就是在學生課堂繪畫作業完成后，我看過作業做得合格了，就讓這些同學“提前下課”，到教室外去看書或是自由活動，目的在于刺激其他同學努力，這樣做的結果是我在上課時大家學習都很認真，做作業時非常用心，爭取早些走出教室。適當的“獎勵”有些時候的作用比要表揚誰畫的好要來的快，不經意間激發學生的學習興趣，使得教學更加有效。

只有充分調動學生學習的興趣，才能充分發掘學生的學習潛力，才能有效地提高課堂實效。將興趣作為教學的切入點，在教學方式方法上創新，從而使得我們的美術教學課堂生動活躍、學生快樂的、主動的學習。

參考文獻：

[1]謝 滂，《中學美術教材教法》高等教育出版社 2001年