試論高中英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

李茉寧

摘要：隨著時(shí)代的變遷以及全球一體化的發(fā)展，英語(yǔ)對(duì)人的未來(lái)產(chǎn)生越來(lái)越多的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)最后的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，影響著每個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，現(xiàn)代人對(duì)英語(yǔ)的掌握程度直接影響其未來(lái)的發(fā)展。本文探討關(guān)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，希望給教育者一些新的思路，以此來(lái)進(jìn)一步完善我國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

引言：

英語(yǔ)的重要性不必多說(shuō)，不管是什么語(yǔ)言，語(yǔ)法都向來(lái)是其難點(diǎn)和重點(diǎn)，近年來(lái)抨擊英語(yǔ)語(yǔ)法的聲音越來(lái)越多，甚至有人認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法就是造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的“罪魁禍?zhǔn)住保粲跞∠呖贾械挠嘘P(guān)試題。高中英語(yǔ)語(yǔ)法到底有什么用，會(huì)對(duì)人的英語(yǔ)造成什么樣的影響，現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真的不需要英語(yǔ)語(yǔ)法了么，下面將從三個(gè)方面進(jìn)行講解。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法做為線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

如引言所說(shuō)，不管是什么語(yǔ)種，語(yǔ)法都是其核心要素。近年來(lái)我國(guó)教育為了跟上世界的步伐，提出素質(zhì)教育，靈活教育，倡導(dǎo)老師和學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流。這就要求老師要將課堂教學(xué)修改的更系統(tǒng)更規(guī)范，以此來(lái)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。英語(yǔ)語(yǔ)法本身就是周密?chē)?yán)謹(jǐn)邏輯性極強(qiáng)的結(jié)構(gòu)體系，高中生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，就可以借此來(lái)作為線(xiàn)索，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)系統(tǒng)的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，所有英語(yǔ)復(fù)雜的從句都是以簡(jiǎn)單的單句為基礎(chǔ)，老師在進(jìn)行單句講解過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行滲透，學(xué)生以此掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的粗略結(jié)構(gòu)，并最終達(dá)到借此來(lái)大概進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和分析的目標(biāo)。高中英語(yǔ)幾乎包含英語(yǔ)語(yǔ)法中的所有內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)復(fù)雜句的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一點(diǎn)點(diǎn)修改完善自己掌握的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，看清其基本聯(lián)系。例如“完形填空”和“作文”這兩個(gè)高分體型，學(xué)生單靠掌握詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要進(jìn)行一字一句的細(xì)致講解，學(xué)生才可以明白文章框架，并最后學(xué)會(huì)套用到其他文章中，做到靈活運(yùn)用，真正掌握領(lǐng)域的英語(yǔ)的精髓。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，將英語(yǔ)的各個(gè)要素鏈接為整體

《標(biāo)準(zhǔn)》（國(guó)家教育部，2003：25）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)必須體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)探究、實(shí)踐運(yùn)用、任務(wù)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等理念”，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它的質(zhì)量和效果包括以下因素：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求和動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性；教師的教學(xué)理念和方法[1]。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法作為脈絡(luò)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解以及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，串起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，以點(diǎn)集面，以面覆點(diǎn)，將英語(yǔ)的詞匯進(jìn)行串聯(lián)整合，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行作文以及閱讀的深層學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教學(xué)以書(shū)本各單元都是以語(yǔ)法進(jìn)行分類(lèi)，教師每單元著重講解某類(lèi)語(yǔ)法，在學(xué)期末進(jìn)行串聯(lián)，以此為脈絡(luò)讓學(xué)生明白本學(xué)期具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高三總復(fù)習(xí)階段，教師同樣如此，以“過(guò)去時(shí)”為例，教師通過(guò)對(duì)“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”“過(guò)去完成時(shí)”等部分進(jìn)行綜合整理，使學(xué)生整體掌握“過(guò)去時(shí)”概念。很多人都以英美人的說(shuō)話(huà)方式說(shuō)明語(yǔ)法并沒(méi)有那么重要，但事實(shí)上美國(guó)國(guó)務(wù)卿賴(lài)斯之前曾經(jīng)在某大學(xué)發(fā)表演講時(shí)說(shuō)錯(cuò)兩處，然后立即進(jìn)行改正，英語(yǔ)語(yǔ)法作為在以此為母語(yǔ)的人腦海里已經(jīng)扎根，他們只是不需要刻意注重，好比對(duì)于中國(guó)人來(lái)講“我拿刀切水果”和“我切水果拿刀”在很多時(shí)候沒(méi)有什么區(qū)別，但是我們絕對(duì)不會(huì)犯下“刀拿我切水果”這種錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)法最終決定句子的真正含義，只有掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，才能全面進(jìn)行英語(yǔ)的各方面學(xué)習(xí)，并將高中之前打下的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行完全的系統(tǒng)融合，真正為己所用。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，影響整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程

進(jìn)行福建省高中高級(jí)職稱(chēng)教師培訓(xùn)的111名參訓(xùn)教師有三分之二提出關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題，以小見(jiàn)大，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的地位在教師心中的地位不言而喻。不在大學(xué)和大學(xué)以上的學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)教師更看重閱讀理解技巧和更深層次的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合應(yīng)用，即大學(xué)及大學(xué)以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度都由高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。在三大語(yǔ)言要素中，語(yǔ)音和詞匯相輔相成，且詞匯之間雖然存在關(guān)于詞根的相互轉(zhuǎn)換，但終究只是小規(guī)律，穿不成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，只有語(yǔ)法自成一派，以詞匯量的大小對(duì)于語(yǔ)法掌握沒(méi)有有明顯作用，且語(yǔ)法學(xué)習(xí)不能實(shí)在只靠死記硬背，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及課后積累都十分重要。高中英語(yǔ)語(yǔ)法，通過(guò)老師教導(dǎo)，學(xué)生課下聯(lián)系，輔以配套習(xí)題，倘若使用得當(dāng)，學(xué)年全部結(jié)束后英語(yǔ)基本可以達(dá)到四級(jí)水平，即基本掌握英語(yǔ)大概，與人交流沒(méi)有明顯阻礙。同時(shí)，英語(yǔ)并非指頭讀寫(xiě)，新型大學(xué)四六級(jí)考試將英語(yǔ)口語(yǔ)和筆試分的更加細(xì)致，口語(yǔ)在日常作用中的作用也越發(fā)凸顯。語(yǔ)法實(shí)際上是語(yǔ)言使用的規(guī)律，我國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中仍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、課堂重難點(diǎn)模糊、語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果[2]，不過(guò)現(xiàn)在也有學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)于看重，導(dǎo)致過(guò)猶不及，一道題居然需要多種語(yǔ)法進(jìn)行輪流使用才能進(jìn)行解答，這種情況并不會(huì)出現(xiàn)在實(shí)際的出實(shí)踐中，只是增大了難度，沒(méi)有任何實(shí)際作用。實(shí)際上英語(yǔ)語(yǔ)法雖然重要，但終究也只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑并非是最終的重要手段，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法必須要擺正位置，切忌本末倒置，反而不美。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)至關(guān)重要，高中英語(yǔ)語(yǔ)法作為教育中第一次時(shí)甚至有可能是唯一一個(gè)系統(tǒng)講解英語(yǔ)語(yǔ)法的機(jī)會(huì)，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有重大影響。高中英語(yǔ)語(yǔ)法作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，并最終形成完整的脈絡(luò)體系，學(xué)生借助這種脈絡(luò)體系構(gòu)造自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于語(yǔ)法的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，任何語(yǔ)種的語(yǔ)法他人授課的學(xué)習(xí)效率都比自身學(xué)習(xí)的效率要好，即學(xué)生在自學(xué)的情況下很難真正掌握高中英語(yǔ)語(yǔ)法。由此看來(lái)，除非學(xué)生日后自行進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，否則高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)成果將一直影響之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉樹(shù)鳳.新課標(biāo)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].北華大學(xué)，2017.

[2]郭琳.關(guān)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的反思[J].新校園（中旬），2016（05）：95.