探究性學習在小學數(shù)學中年級教學的實踐與應(yīng)用

林香

摘 要：探究性學習是一種全新的學習模式，在教育思想和教育模式上相較于傳統(tǒng)模式有著很大區(qū)別，倡導學生自主提出問題并選擇合適的探究策略，同時全面收集相關(guān)材料并進行整合分析最終解決問題。這種學習方式可以有效提高學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及良好的合作精神。在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用探究性學習可以有效激發(fā)學生的學習興趣，對于提高課堂學習效率來說有著重要意義。但是從目前的情況來看在課堂應(yīng)用中還存在一定的問題本文對此做了深入研究，針對目前實際存在的問題闡述了探究性學習在小學中年級數(shù)學教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 中年級 探究性學習 實踐應(yīng)用 有效策略

一、探究性學習概述

探究性學習相較于傳統(tǒng)的學習存在很多的不同之處，這種模式整個過程都是以問題探究為主。在教學過程中，教師首先要創(chuàng)設(shè)教學情境引導學生，激發(fā)其學習興趣，隨后根據(jù)實際教學內(nèi)容提出探究性問題，并引導學生通過自主探究以及合作探究的方式解答問題、完成學習任務(wù)，讓學生在合作交流和分析中獲取新知。探究性學習對于培養(yǎng)學生的探究意識、合作意識以及創(chuàng)新思維來說極具現(xiàn)實意義。

當前小學數(shù)學中年級教學中探究性學習運用存在的問題主要有以下幾點：1.教學觀念存在問題，2.問題設(shè)定存在問，3.課堂缺乏合作交流

二、小學數(shù)學教學中開展探究性學習的注意事項

1.保證足夠的時間與空間

在實施探究式教學的過程中既要保證學生的活動不受空間限制，又要確保足夠的時間作保障，換句話來說就是給學生一定的空間開展學習實踐活動，同時也要準備足夠的時間來分析并解決問題，為學生創(chuàng)造交流與合作的機會。在課堂教學的過程中充分調(diào)動學生的感官功能和主體意識，不斷提高其分析能力和探索能力。

2.保證良好的環(huán)境和條件

除了上述因素外，社會環(huán)境、教學設(shè)施、家庭條件等也或多或少的影響著探究式學習的開展，如果教師在教學過程中不能將這些因素考慮在內(nèi)必然會降低教學效率。尤其是一些經(jīng)濟條件比較落后的偏遠地區(qū)的學校，教學硬件設(shè)施不完善，設(shè)備較少，學生在進行自主探究性學習的時候找不到有力的參考資料，同時家庭條件較差，也給不了太大的幫助和支持。由此可見保證良好的環(huán)境和條件是十分有必要的，只有這樣才能有效開展教學活動。

三、探究性學習在小學數(shù)學中年級教學中應(yīng)用策略

1.適當創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生求知欲

探究性學習主要是基于問題開展的，因此教師可以在教學過程中引導學生主動去觸發(fā)問題，激發(fā)學生的求知欲，同時幫助學生聯(lián)系學習內(nèi)容去找尋問題的答案，交流和溝通中獲取更多的知識。

例如在學習“分數(shù)的初步知識”一課的時候，教師就可以設(shè)計一個圣誕節(jié)圣誕老實人禮物的情境：“過圣誕節(jié)的時候圣誕老人想要給兩個小朋友送蘋果，一共有六個蘋果，每個小朋友可以分幾個？”學生聽到圣誕老人幾個字興趣立即被帶動了起來，馬上思考得出答案“每個小朋友能分得三個蘋果”，隨后教師接著講故事：“但是在送禮物的路上不小心將5個蘋果弄丟了，現(xiàn)在只剩下一個蘋果了，這樣禮物該怎么分呢？”，學生全都冥思苦想，這時候教師就可以隨即引出分數(shù)的概念，每個學生分一半，也就是1/2個蘋果。

這個教學情境設(shè)計十分有趣，學生跟隨教師問題的引導積極探究，樂此不疲，很樂于在這種有趣的故事中探究問題，在很大程度上培養(yǎng)了學生對于知識的探索欲望。

2.合理設(shè)定問題，強化學生探究意識

善于發(fā)現(xiàn)問題才會具有一定的探究意識。要想順利開展探究性學習，必須要保證學生具有一定的探究意識，這樣才會主動去發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。探究性學習開展的如何在很大程度上取決于探究問題的質(zhì)量。在選擇研究課題的時候必須要根據(jù)學生的實際特點進行，合理建立選題，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習動力，不斷增強其克服學習困難的的勇氣和信心。小學生的身心機能發(fā)展尚未成熟，思維發(fā)展較慢，因此教師在教學過程中一定要注意引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并主動解決問題。強化學生的探究意識。

例如在學習“長方形和正方形”的時候，教師可以首先根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際水平設(shè)定教學提綱，合理提出問題，并引導學生自學。

（1）四邊形有什么特點？

（2）正方形是什么樣的？

（3）長方形是什么樣的？

（4）怎樣區(qū)分長方形和正方形？

（5）舉出生活中常見的實例。

學生結(jié)合書本對教師給出的問題進行探究和思考，進一步掌握了長方形和正方形的特點，有助于加深學生對于四邊形的理解、記憶和掌握。同時也在一定程度上培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

3.采取小組合作，實施合作探究

小組合作探究主要是以小組討論的方式進行探究，目的是通過交流和互動來彌補自身的思維缺陷。在開展小組合作的過程中教師要注意根據(jù)學生的實際水平和特點合理分組，保證每個小組的組員思維方式都是不同的。過程中教師要予以適當?shù)囊龑Ш凸膭睿e極參與到其中，保證可以實時掌握學生的學習狀態(tài)。

結(jié)語

總而言之，從當前來看關(guān)于探究性學習的應(yīng)用還存在一定問題，教師應(yīng)該意識到問題的重要性，在教學過程中根據(jù)實際情況合理選擇教學方式，幫助學生培養(yǎng)良好的問題探究意識，提高學習的積極性與主動性，充分發(fā)揮研究性學習的積極作用，在保證教學效率的同時培養(yǎng)學生的問題分析和解決能力。

參考文獻

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