創新思維的培養離不開小學數學課堂教學

肖靜

摘 要：小學是培養學生創新思維的關鍵時期。全面研究小學素質教育的開展情況，結合數學課程特征以及對創新性人才的培養要求，通過數學課堂教學改革，立足課標積極創設有利于培養學生創新意識的教學情境，對數學課堂教學展開深層次的分析與研究，在課堂教學中緊密圍繞學生創新思維的培養與提高，鼓勵學生質疑問難，展開想象，求異思維，發表獨特見解，引導學生實現知識間的轉化，培養學生創造性解決問題的能力。把創新教育更好地融入于數學教學體系之中，找出合理且有效的實施方法，持續推行素質教育，加強對學生創新思維的培養以及創新能力的提升。

關鍵詞：創新思維 課堂教學 素質教育

新課程標準指出：教學活動是一種老師和學生進行互動的雙邊活動，數學教學不單單是老師向學生傳授知識的過程，亦是彼此進行情感溝通的過程。在教學活動中，老師需要把握學生心理狀態和學習特征，挖掘學生對數學的學習興趣。在整個教學過程中，應始終體現“學生為主體”，“教師為主導”的教學準則，有目的、有計劃地喚起學生的創新思維意識，切實提高學生獨立處理問題的能力，唯如此才能夠改善課堂教學水平，實現素質教育目標。

在教育教學活動幫助學生塑造良好的思維品質，尤其是創新思維模式，這是素質教育的主要構成部分，課堂教學是全面推行素質教育的重要途徑。所以在數學教學活動中。老師需要加強探索，嘗試找出能夠提高學生創新思維能力的方法，挖掘教材中蘊含的有利于進行創造性思維訓練的素材，立足課標，結合課本相關知識或者具有較強關聯性的知識，指導學生通過聯想和類比等思維模式展開學習，獨立發現問題并處理問題，以此喚起學生的創新思維模式，并提高其創造性解決問題的能力。本文主要從小學數學課堂教學中學生創新思維的培養方面來進行闡述。

一、創設情境，鼓勵好奇生疑，在“奇”中激發創新思維

好奇是孩子探索世界的源動力，也是一種與生俱來的天性。好奇心能夠驅使人們主動探索世界，仔細觀察，并發現其中的奧秘。所以，老師應該維護并喚起學生的好奇心，鼓勵他們提出自己的想法，這是培養學生創新意識的第一步。

小學生本身具有較強的創新性，對世界萬物充滿了好奇心。所以老師需合理地創設情境，深層次地挖掘其創新潛力。比如，在講解鴿巢原理時，一起玩“猜花色”游戲。師：一副牌，取出大小王，還剩下52張牌，5個人每人隨意抽一張，我知道至少有2張牌同花色。相信嗎？生抽牌后引導全班觀察：3張黑桃，1張紅心，1張方塊。全班學生感到驚訝、好奇。重復幾次后，學生越發好奇了。師：看來不管怎么抽，總有兩張牌同花色。這是什么原因呢？通過創設問題情境，激發他們的學習熱情，學生們都躍躍欲試想探索其中蘊含的數學奧秘，從而誘發出他們的創新思維。

二、加強實踐操作，挖掘教材中的創造性因素，培養創新思維能力

開動腦筋、參與實踐練習均是提高創新思維能力的重要途徑。在教學過程中，老師可通過讓學生進行實際操作的方式促其理解所學內容，在實踐中更好地應用知識，此舉結合實際，有益于提高學生的創新能力。

在小學數學教材中，有許多題目比較適合培養學生創造性思維，對此，老師需要深入研讀挖掘其創新內容。例如：在一所校園中，小樹總共有7棵，需將其平均種成6行，并且各行種植3棵樹，請問應該如何種植？我們都知道，各行種植3棵樹的話，6行就需要種植18棵，但是題目中明確了只有7棵，還差11棵，這該怎么辦呢？這種不合常規的問題瞬間得到了學生的關注。此時，老師需要把握時機，順勢引導，喚起其思維意識和探索欲望。指導學生操作學具，引導他們意識到“公共樹”的存在。另外，老師也可在此題的基礎上延伸出其問題，舉一反三，加深學生印象，鼓勵他們自主思考和處理問題，最大限度地挖掘創新潛力。

三、倡導方法多樣，在“異”中求創新，激活學生創新思維

學習是一個加強認知的過程。盡管小學生年齡不大，不過受個人思維方式以及生活背景等因素的影響，他們處理問題的方式是存在差異的。在課堂上，老師應鼓勵學生獨立分析，將所學內容與知識轉化為解決問題的有效途徑，并鼓勵學生嘗試用不同的方法解決同一個問題，這對學生創新意識的培養與增強大有裨益。

練習在數學教學中占據重要地位。在課堂上，練習設計需有層次性，由淺入深。在方法上要注重求異思維，鼓勵學生探索，喚起其創新意識，挖掘其創新能力。另外，老師需要引導學生基于當前所學內容以及個人經驗對數學問題展開分析，引導他們開拓思路，提出別出心裁的解法。下面通過數學題的解答進行說明：擬修建一條總長為120米的水渠，5天時間共修了全長的20%，如果按照這種速度進行修建的話，要想修完此條水渠還需多長時間？針對此問題，老師可引導學生以“工作量÷工作時間”為切入點進行解答。其解法不限于一種：（1）：120÷（120×20%÷5）-5；解法（2）：（120-120×20%）÷（120×20%÷5），這道題也可以從分數的意義直接進行解答：解法（3）：1÷（20%÷5）-5；解法（4）：（1-20%）÷（20%÷5）；解法（5）5÷20%-5。當學生針對問題給出解題方法之后，讓學生自行選出最好的解題方法，學生們在進行對比之后會發現，最后一種解題方法最佳。在課堂上，老師可加強多向思維的訓練，鼓勵學生獨立思考，提出不同的解答方法，此舉有利于提高學生的學習熱情，萌發思維的創造性。

在數學教學過程中，培養學生創新意識、提高創造性能力是一個長期的過程，它需要老師從全局出發，形成正確的教學觀，采用合理的教學方法提高其創造性能力，繼而在長期的教學過程中，幫助學生形成良好的創新意識并具有較強的創新能力。總體來講，在整個教學過程中都要加強對學生創新思維的挖掘與培養，為國家、為社會培養出更多具有較高創新能力的人才。

參考文獻

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