構建小學語文高效快樂課堂

李增田

摘 要：新課改的深入推行，旨在打造高效的課堂，也旨在培養綜合發展的學生主體，高效課堂的構建，是一個不斷優化的教學過程，也是所有教師在教學實踐和探索中不斷研究的一大課題。那么，在小學語文教學中，如何打造高效而又快樂的課堂，筆者就此做一闡述。

關鍵詞：小學語文;高效;快樂;課堂

新課改的深入推行，旨在打造高效的課堂，也旨在培養綜合發展的學生主體，高效課堂的構建，是一個不斷優化的教學過程，也是所有教師在教學實踐和探索中不斷研究的一大課題。那么，在小學語文教學中，如何打造高效而又快樂的課堂，筆者就此做一闡述。

一、切實新穎的教學形式，提高學生興趣激發課堂活力

興趣是學習的源動力。這一成為所有課堂不懈的努力方向，也是凸顯學生主體性的關鍵途徑。因此，在小學語文課堂上，教師需要借助更為切實合理、科學新穎的教學形式，喚起學生對學習的興趣，讓學生的思維能夠在愉悅情緒和興趣的雙重作用下更為活躍與靈動，由此，以最快的速度進入到學習認知的境界中，有了興趣做學習的引子，學生學習語文的熱情就會水漲船高，學習激情會被充分點燃和催生，學生也會全身心地投入到學習之中，享受學習快樂，彰顯課堂活力。教師不僅要在課前精研教學內容，還要根據小學生愛好、性格、興趣、心理等因素對具體運用何種教學方式進行精心設計，從而能夠精準引發學生的興趣。如，教學《賣火柴的小女孩》一課，教師首選對教材進行了精研，通過閱讀安徒生的背景以及其他創造作品深度挖掘所要教學的內容的教學深度，還根據現代學生的認知特點設計了角色扮演的表演情境，這一置換身份進入文本的形式，讓學生耳目一新，從而積極性被激發，興趣被點燃，對文本的了解和掌握更為透徹。在語文課堂上，教師可以根據教學內容靈活設計教學形式，如開展朗誦、講故事以及辯論會等，還可以通過競賽的方式掀起學習的高潮，激發學生學習的積極性和主動性，從而成為課堂教學的有效手段。

二、發揮多媒體輔助作用，提供自主合作探究平臺

隨著科學技術的飛速發展，信息技術成為當下的時代產物，多種功能聚集，其觸角已經深入到各個領域，發揮著重要作用。可以說，在新課改的大力實施下，多媒體進入到課堂，同樣也助推著新課改的發展。將現代信息技術引入到小學語文課堂教學中，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠讓學生發散思維，拓展視野，開闊眼界，學生在認知中獲得更多的語文知識，并自主架構自我的知識體系。

多媒體進入到課堂，能夠借助其直觀畫面、生動形象地展示打破課本的單調描述，由此，符合小學生的心理認知特點，容易吸引學生的注意力，通過將課文的重點內容進行深入分析和探究之后藝術性的借助多媒體技術體現和展示出來，一方面學生通過觀看，調動感官，引發主動學習和思考，同時還能夠豐富教學內容，豐盈學生的精神世界。多媒體的展示還要與學生交流討論相結合，通過學生對所觀看的多媒體課件進行后續的交流與討論，使得學生能夠進行分析與思考，探究與挖掘，從而逐步掌握文本內容，并了解文本所包含的蘊意。一方面提高生生互動、師生互動的頻率，營造良好的學習氛圍，激發學生的思維能力和學習能力，另一方面促使學生獲得更多的學習體驗，使得生生之間在探究中不斷的加深對文本的了解，從而獲取更多的語文知識。

三、緊緊圍繞教學目標，營造良好教學環境

作為語文教學的啟蒙階段，小學語文課堂是打基礎的關鍵陣地，小學語文的教學目標的著力點就是對字、詞、句、段等基礎知識的訓練，做好基礎的語言積累，在所創設的各種實踐活動中讓學生不斷的參與到聽、讀、說、寫中，從而掌握更多的語言材料，并能夠學會靈活運用，進一步提高學生的語言表達能力。教師要在課堂上多引導學生，將課堂所學有效運用到課下，從而保證課上課下的鏈條不斷，如將課堂閱讀的范圍擴大，讓學生能夠利用課堂閱讀，再去涉獵更多的相同題材，或者是同一作者的不同創造文學作品，養成日常讀書、查字典、記筆記的良好習慣，不斷提高閱讀能力和寫作能力。同時，也做好知識“回流”課堂的功課，引導學生將課外所學展現于課堂上，從而使得學生認識到語文課堂處處皆是，無論是在40分鐘的課堂，還是在生活當中，鼓勵學生多觀察多發現，將所思所想所感付諸筆端，我也可以大膽朗讀自己的作品，以“我手寫我心”的真心真言為語文課堂增色添香，凸顯出學生的主體性和主動性，從而使得學生愛上語文課，并能夠與其他學生友好合作，感受到快樂。

四、延伸課堂教學，增強學生生活體驗

教師一方面需要注重課堂教學上的知識傳授，另一方面，還需要不斷的結合生活實際，讓學生多一份體驗，多一份了解，多一份感悟。可以說，在課堂上，教師借助問題不斷引導學生深入分析和探究課文內容，通過對問題進行思考、分析、討論和探究，最終找到正確答案，完成教學任務。為了進一步拓寬學生的知識面，將課堂延伸到課外，繼續深化認識，加深體驗，也打造高效課堂的一種有效策略。基于課堂教學內容，教師實施生活化教學，幫助學生更好理解課文內容，導學生懂生活，從而學會生活，并做生活的主人。如，教學《爬山虎的腳》一課后，教師引導學生課下可以觀察自己喜歡的植物，按照書本上寫法進行仿寫。課內與課外相結合，學生對課文內容有了深刻理解，也能夠從自己喜歡的植物身上發現大自然的秘密，并感受到快樂。課堂延伸到課外，教師需要抓住學生的興趣點，從而讓學生能夠饒有興趣并保持持久性的探究和參與實踐活動，有效提高學生的語文綜合素質和運用語文知識的能力。

總之，構建小學語文高效快樂課堂，是新課程改革的要求，也是素質教育的目標。教師在教學實踐中斷探究，真正構建起小學語文高效課堂，學生帶著興趣去學習，在歡樂和諧中獲得最佳學習效果。