愿你做個(gè)佛系老師

王少瑩

摘 要：本文以基于職業(yè)教育的現(xiàn)狀和教師的困惑以及由此引發(fā)的一系列社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)作者的親身實(shí)踐和當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)的教育教學(xué)過(guò)程中的一些典型案例作深入探討和思考，旨在引起教師、學(xué)校以及社會(huì)等多方面的關(guān)注，讓全社會(huì)的各方力量融匯起來(lái)形成一股合力正視現(xiàn)實(shí)，理解教師特別是職業(yè)教育教師的職業(yè)特點(diǎn)以期有效地改變教師的在教育教學(xué)過(guò)程中遭遇的困境。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;管學(xué)生;報(bào)復(fù)老師;教育的悲哀

作為職業(yè)學(xué)校的老師尤其是長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作的老教師幾乎每個(gè)人都遇到過(guò)難纏的學(xué)生或者不講理的家長(zhǎng)，我所帶的這一屆學(xué)生就有這么一名讓人頭疼的學(xué)生，要命的是該生不但本人不服從管理其家長(zhǎng)用領(lǐng)導(dǎo)的話說(shuō)就是超級(jí)無(wú)賴，遇到這樣的家長(zhǎng)真是秀才遇見(jiàn)兵有理說(shuō)不清。

該同學(xué)自入校以來(lái)遲到曠課就是家常便飯，經(jīng)常上完兩節(jié)課甚至一上午都還不見(jiàn)人，每節(jié)課課間到教室找他成了我的日常工作之一，可是每次給家長(zhǎng)打電話都輕描淡寫地說(shuō)我問(wèn)問(wèn)吧我找找吧看他是不是在家里，按照我校的學(xué)生管理?xiàng)l例，學(xué)生累計(jì)曠課達(dá)60學(xué)時(shí)就可勸其退學(xué)直至開(kāi)除學(xué)籍，該生累計(jì)遲到曠課的學(xué)時(shí)其實(shí)早就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了開(kāi)除學(xué)籍的紅線。他即使是來(lái)到學(xué)校，也是上課睡覺(jué)，看小說(shuō)，玩手機(jī)從來(lái)不聽(tīng)課，作業(yè)從不按時(shí)完成甚至壓根就不寫作業(yè)！幾乎每位任課老師都經(jīng)常向我告狀我告狀說(shuō)他不服從管理而且態(tài)度極其惡劣！有的任課老師實(shí)在沒(méi)有辦法只好不讓他進(jìn)自己的課堂。本著治病救人教育感化的原則我經(jīng)常把他叫到辦公室來(lái)批評(píng)談心，每次讓其呆在辦公室反思寫檢討，結(jié)果下課回來(lái)發(fā)現(xiàn)他在喝著茶看著小說(shuō)有時(shí)還趴在桌子上睡著了！最嚴(yán)重的是上學(xué)期末考試前，所有同學(xué)都在積極備考，只有他不做題不復(fù)習(xí)壓根就不把考試當(dāng)回事，對(duì)于班主任的好言相勸竟惡語(yǔ)相向污言穢語(yǔ)甚至威脅家人的人身安全，臨走還差點(diǎn)把辦公室的門都砸壞了！簡(jiǎn)直是無(wú)法無(wú)天！期末考試沒(méi)參加，開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了不返校報(bào)道，鑒于該生的惡劣表現(xiàn)早已不符合作為一個(gè)學(xué)生最起碼的要求，學(xué)校做出了勸其退學(xué)的處罰決定。

對(duì)這樣的學(xué)生曾經(jīng)有很多老師勸我實(shí)在管不了就別管了，畢竟教育不是萬(wàn)能的，可能是性格原因，我是屬于那種吃軟不吃硬的人，還就咽不下這口氣，而且我始終認(rèn)為作為班主任如果管不了一個(gè)學(xué)生你可能就管不了一個(gè)班的學(xué)生，這個(gè)班很可能就會(huì)走向失控狀態(tài)，這對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)影響是致命的也是深遠(yuǎn)的。

當(dāng)時(shí)我及時(shí)并多次和家長(zhǎng)溝通該生被勸退的原因及其學(xué)校的處理結(jié)果，家長(zhǎng)沒(méi)有表示異議。開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了有一天他媽媽突然來(lái)學(xué)校找我，當(dāng)時(shí)我正在上課，在教室門口和她簡(jiǎn)單聊了幾句，原來(lái)她是想讓孩子上學(xué)好去當(dāng)兵，我說(shuō)不可能了，孩子已經(jīng)被勸退這么長(zhǎng)時(shí)間了，學(xué)籍都被注銷了，想要上學(xué)那就重新報(bào)下一級(jí)吧！然后她就走了，過(guò)了些日子，她又來(lái)找系領(lǐng)導(dǎo)，磨了一下午想讓孩子上學(xué)主任也沒(méi)答應(yīng)她。本來(lái)這個(gè)事情也算告一段落了，誰(shuí)知有一天下午第三節(jié)自習(xí)課，這個(gè)學(xué)生又竄到學(xué)校來(lái)還跑到我班教室，被學(xué)生會(huì)查到了，結(jié)果因不服從管理態(tài)度惡劣和學(xué)生會(huì)的學(xué)生干部發(fā)生了沖突自己報(bào)了警，然后去了醫(yī)院做各種檢查要求住院治療未果又去精神病院做精神鑒定，并不斷來(lái)學(xué)校找學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)鬧，還先后去市教育局、人社局、信訪辦投訴，最近竟然還把系領(lǐng)導(dǎo)告到省里去了，她有的是精力和時(shí)間沒(méi)完沒(méi)了的折騰而我們呢？

該同學(xué)的這個(gè)事情讓我感觸良多！同時(shí)進(jìn)行了深刻反思：是我的工作有什么疏漏嗎？是系學(xué)校的處分不合理嗎？這些都不重要，重要是我們不巧碰上了一個(gè)不講理的無(wú)賴家長(zhǎng)——她的孩子你能管嗎？你敢管嗎？

前段時(shí)間有個(gè)新聞在網(wǎng)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)：在河南欒川車水馬龍的街頭，常某攔住了一輛黑色的電動(dòng)車，走近問(wèn)對(duì)方：“還記不記得我？”話音未落，常某便對(duì)著騎車男子的臉部，掄臂怒扇對(duì)方耳光。之后，他又繞到電瓶車左側(cè)，數(shù)次質(zhì)問(wèn)男子，“以前咋削我還記得不記得？”期間，又扇了對(duì)方多記耳光。原來(lái)，他打的這個(gè)老者是他的初中班主任張老師。事后，打人男子在百度貼吧里發(fā)帖講述了事情的原委，竟被很多網(wǎng)友認(rèn)可，甚至為這名打人男子叫好的也不在少數(shù)！有些網(wǎng)友認(rèn)為，有其因必有其果;還有的網(wǎng)友認(rèn)為這個(gè)老師當(dāng)年的教育方式有問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生家里沒(méi)錢沒(méi)權(quán)（涉事男子后來(lái)發(fā)布的信息），曾對(duì)他有過(guò)體罰（削過(guò)），所以該打;甚至還有媒體和網(wǎng)友說(shuō)“君子報(bào)仇，十年不晚”，儼然把這個(gè)施暴的男子視作了“君子”！當(dāng)然，更多的理性的聲音，是對(duì)這個(gè)男子進(jìn)行譴責(zé)：應(yīng)嚴(yán)懲辱師歪風(fēng)堅(jiān)決對(duì)其予以重懲！否則人心更瘋狂無(wú)底線。

另一則新聞：湖南永州道縣二中高一女生小陽(yáng)把手機(jī)借給同學(xué)在教室玩游戲，被班主任郭老師發(fā)現(xiàn)后手機(jī)收繳。為了要回手機(jī)，小陽(yáng)給老師寫了一封威脅信…“郭老師我知道你有很多道理，我知道我不交手機(jī)是我的錯(cuò)，但你也應(yīng)該考慮考慮，我以前就是經(jīng)常出去玩，我爸爸才給我買的，現(xiàn)在我就問(wèn)你給不給，如果你不給我就死給你看。你知道我在讀初中的時(shí)候已經(jīng)有過(guò)的了，這不是我第一次，所以你不怕麻煩你就可以試一試。如果有想法自己來(lái)找我， 反正我是無(wú)所謂的。你有這個(gè)能力，你可以不給，我們就等著瞧！希望你不要打電話給家長(zhǎng)，我們的事我們自己解決。如果我知道你說(shuō)了，不然……你知道的，我這不是威脅，是你逼我的。晚自習(xí)我就在走廊等著您。”晚自習(xí)剛過(guò)，有學(xué)生慌慌張張跑到辦公室報(bào)告郭老師小陽(yáng)正坐在教室窗戶邊上嚷嚷著要跳樓了。郭老師進(jìn)去時(shí)，她半個(gè)身子已經(jīng)在窗外了，有幾個(gè)同學(xué)正使勁把她往回拉。看到這一幕時(shí)老師的腿都嚇軟了，這可是在7樓啊！擔(dān)心出事，為了安撫學(xué)生的情緒，郭老師只好把手機(jī)還給了她。

類似的收繳學(xué)生手機(jī)的事情我們這類學(xué)校的老師幾乎每節(jié)課都能遇到，我班有個(gè)叫劉超的學(xué)生因?yàn)樯险n看手機(jī)我要收他手機(jī)（我一直嚴(yán)禁學(xué)生在課堂上說(shuō)話、看手機(jī)、睡覺(jué)，違者必重罰！規(guī)定看手機(jī)沒(méi)收手機(jī)一周）但是我去收手機(jī)的時(shí)候他兩手死死摁住說(shuō)什么也不交，就這樣僵持住了，我忍住怒火先把課上完，下課后馬上回辦公室給他爸爸打電話告訴他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及其剛才上課時(shí)發(fā)生的事情，這時(shí)劉超來(lái)到我辦公室站我旁邊，他知道這件事我不會(huì)就這樣罷休，看我下課沒(méi)理他就訕訕地跟著我來(lái)到辦公室。他爸聽(tīng)說(shuō)了這件事后非常生氣當(dāng)即打電話把他臭罵一頓，過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)劉超站在洗刷間窗邊抹眼淚情緒很激動(dòng)，又有些擔(dān)心怕他一時(shí)想不開(kāi)做出什么傻事，我冷靜下來(lái)把他叫到辦公室耐心地和他談心，經(jīng)過(guò)了解知道原來(lái)劉超的父母因?yàn)樗殖鲕壴谕饷嬗辛撕⒆釉缇碗x了婚，他歸他爸管，但是他爸很忙根本也沒(méi)時(shí)間管他，初中很早就輟學(xué)回家了，在社會(huì)上游蕩了幾年又來(lái)上學(xué)，早就沒(méi)有了學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)又差上課聽(tīng)不懂根本管不住自己，來(lái)就是混個(gè)文憑家長(zhǎng)也沒(méi)指望孩子學(xué)什么東西，我很糾結(jié)對(duì)這樣的學(xué)生該如何教育和引導(dǎo)！

近日，復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授寫的《教育，請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步》一文在朋友圈刷屏。文中寫道：孩子畢竟不是成年人，孩子必須管教、必須懲戒。我們要告訴孩子，犯了錯(cuò)誤要付出代價(jià)。教育從來(lái)不是放縱，適度懲罰才會(huì)讓教育真正變得有力量。有了管教，方知敬畏;有了敬畏，方知底線;有了底線，方知對(duì)錯(cuò)。可是捫心自問(wèn)：老師你敢懲戒違紀(jì)學(xué)生嗎？估計(jì)99%的老師會(huì)回答：不敢！一邊是管了，可能造成學(xué)生心理的抗拒，以至于產(chǎn)生“君子報(bào)仇，十年不晚”的心理，一邊是面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，老師想管不敢管的恐懼——我真不知道，我們的教育，將走向何方？或許有人會(huì)說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格而不能嚴(yán)厲——可你知道嗎，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)具體的人，面對(duì)心理接受程度千差萬(wàn)別的人，這個(gè)度是沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)也是很難把握的！比如，幾句批評(píng)，對(duì)于有的學(xué)生幾乎無(wú)效;同樣的批評(píng)，卻可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生激烈的心理抗拒和反應(yīng)！縱觀現(xiàn)在的中國(guó)教育現(xiàn)狀，老師只能如履薄冰地教書，又有幾人敢挺直脊梁育人？

有一段視頻在網(wǎng)上一度熱傳：四個(gè)高中男生在教室后面圍成一桌，大口吃肉，大碗喝酒，旁若無(wú)人。周圍的同學(xué)見(jiàn)怪不怪，安之若素。而老師則是照常上課，熟視無(wú)睹。有人佩服老師的定力，有人質(zhì)疑老師的不負(fù)責(zé)，身為老師的我卻能體會(huì)到那種深深的無(wú)奈：面對(duì)四個(gè)身強(qiáng)力壯且肆無(wú)忌憚的未成年人，老師該如何去管，萬(wàn)一發(fā)生沖突，輕則顏面掃地重則丟了飯碗。我在想：如果自己課堂上遇到這樣的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？作為教育者，我在焦慮我們的教育究竟該怎么辦？

做了這么多年的班主任，尤其這幾年我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得總結(jié)起來(lái)有如下幾點(diǎn)：鑒于家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)越來(lái)越高，我們作為老師也凡事得多長(zhǎng)個(gè)心眼還要注意留存證據(jù)，否則一旦出現(xiàn)糾紛就會(huì)陷入被動(dòng)。可以在以下幾個(gè)方面多加留心：1.工作要留痕，俗話說(shuō)口說(shuō)無(wú)憑，立字為證，能讓學(xué)生簽字的簽字，能畫押的畫押，別到時(shí)候遇到死不承認(rèn)的學(xué)生或家長(zhǎng)有理說(shuō)不清;2.平時(shí)和學(xué)生及其家長(zhǎng)的通話該錄音錄音，能留影留影，短信、微信、QQ聊天，通話記錄注意留存，盡量規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，保護(hù)系部，保護(hù)學(xué)校。尤其我們這種學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)普遍素質(zhì)不高更要小心別被哪個(gè)無(wú)賴?yán)p上。我覺(jué)得當(dāng)今社會(huì)有兩類人特別難纏：一類是被迫害妄想型，他們總覺(jué)得全世界的人都要害他，時(shí)刻保持戒備心理，好像一只渾身長(zhǎng)滿刺的刺猬隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn);還有一類人是窮人乍富型，手里有了幾個(gè)臭錢就覺(jué)得天老大他老二，燒包得不行，占不著便宜就難受，一旦他覺(jué)得吃了一點(diǎn)虧那還了得不鬧得天翻地覆不罷休。如果我們不幸遇到這兩種類型當(dāng)中的任何一類可就有你受的了！從來(lái)沒(méi)有一個(gè)社會(huì)像當(dāng)今中國(guó)社會(huì)這樣充滿戾氣，人與人之間嚴(yán)重的信任缺失，醫(yī)患關(guān)系、師生關(guān)系空前緊張，醫(yī)生教師都成了高危職業(yè)，當(dāng)從事這些職業(yè)的人們不得不把自保放在所有工作首位的時(shí)候，你還奢望醫(yī)生會(huì)傾全力把病人醫(yī)好？教師會(huì)盡全心把學(xué)生教好？前兩天期末考試期間去春暉樓監(jiān)考一上樓老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)人在樓道里大吵大鬧，原來(lái)竟是一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)要?jiǎng)邮执蛞粋€(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生和他兒子是一個(gè)班的，頭天下午因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧了點(diǎn)矛盾，孩子回家告訴家長(zhǎng)他覺(jué)得孩子吃了虧就勃然大怒，第二天一早就替孩子報(bào)仇雪恨來(lái)了，當(dāng)時(shí)班主任就在旁邊，可他眼里根本沒(méi)有班主任，也不相信班主任能處理好這件事，可想而知這樣的家長(zhǎng)能教育出什么好孩子來(lái)！

《人民網(wǎng)》曾轉(zhuǎn)載過(guò)一篇《將戒尺還給老師》的文章，馬上有人（估計(jì)是個(gè)老師）跟著寫了一篇《人民網(wǎng)：將戒尺還給老師;教師：我不敢接！》引起了比較大的反響！主流媒體的初衷是還教育權(quán)給老師，讓老師有適度的懲戒被教育者的權(quán)力，對(duì)老師少些苛責(zé)與謾罵，多些理解與尊重，讓老師敢挺直脊梁教書、有底氣育人！可事實(shí)是一旦發(fā)生師生糾紛，人們總是會(huì)指責(zé)現(xiàn)在的老師沒(méi)有以前的老師敬業(yè)有愛(ài)心，可很少有人反思：老師還是那些老師，學(xué)生可還是那些學(xué)生？家長(zhǎng)還是那些家長(zhǎng)嗎？當(dāng)學(xué)生有了《未成年人保護(hù)法》這把“尚方寶劍”，他們自然也摸清了老師的“軟肋”：只要發(fā)生了師生矛盾，責(zé)任一定在老師，自有人替自己出氣！所以學(xué)生越來(lái)越不敬畏老師，越來(lái)越肆無(wú)忌憚！而老師呢，只有對(duì)這些小公主小皇帝睜只眼閉只眼，相安無(wú)事就好。下面一首摘自網(wǎng)上的小詩(shī)道盡了為師者的無(wú)奈：

無(wú)論你學(xué)或不學(xué)

我仍站在講臺(tái)

不悲不喜

無(wú)論你聽(tīng)或不聽(tīng)

我仍在講解

聲音不高不低

無(wú)論你作業(yè)交或不交

我仍在批改

不緊不慢

你，心里沒(méi)了師長(zhǎng)

我，手里沒(méi)了教鞭

和諧師生，彼此相安！

今日起，愿你做個(gè)佛系老師！