基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論力學(xué)教學(xué)模式探索

肖雪

摘要：針對(duì)理論力學(xué)課程的特點(diǎn)，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)高校理論力學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)模式改革。詳細(xì)介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)方法，包括課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后加強(qiáng)學(xué)習(xí)，希望能夠從理論層面上為推動(dòng)高校理論力學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)一定的支持。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;理論力學(xué);教學(xué)模式

1 引言

翻轉(zhuǎn)課堂將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)理論深度融合在一起，近年來(lái)備受關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的以教師為中心，而是以學(xué)生為主體的多元化課程教學(xué)模式。在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式與多媒體和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，不再僅僅依賴于教師和書(shū)本。學(xué)習(xí)模式也由之前的上課聽(tīng)講、下課復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自主預(yù)習(xí)，課上進(jìn)行知識(shí)的答疑和深入內(nèi)化。這種模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色關(guān)系，通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的轉(zhuǎn)換順序?qū)崿F(xiàn)“先學(xué)后教”的全新教學(xué)模式。

2 “理論力學(xué)”教學(xué)改革的必要性

“理論力學(xué)”是高等工科院校許多專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和研究物體運(yùn)動(dòng)和受力之間關(guān)系的方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程《材料力學(xué)》、《機(jī)械原理》等打好力學(xué)分析的基礎(chǔ)，并能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問(wèn)題。它的特點(diǎn)是“理論易懂，做題難”，即：理論力學(xué)的概念、公式、定理等內(nèi)容，理論性、邏輯性都較強(qiáng)，學(xué)生容易學(xué)習(xí)和理解，但在解決實(shí)際的工程問(wèn)題時(shí)，學(xué)生又顯得很茫然，無(wú)從入手的感覺(jué)。另外，地方高校學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，數(shù)理基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，所以在絕大多數(shù)地方高校中“理論力學(xué)”的考試通過(guò)率并不高。因此，“理論力學(xué)”的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)形式則可以吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們自主化的學(xué)習(xí)。

3?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法模式構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要由課前淺層學(xué)習(xí)、課中深度學(xué)習(xí)以及課后內(nèi)化學(xué)習(xí)三部分組成。在設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，難度適中便于學(xué)生自主學(xué)習(xí);課中深度學(xué)習(xí)教師要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，并根據(jù)學(xué)生差異性開(kāi)展教學(xué)，做到因材施教;課后內(nèi)化學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固總結(jié)做學(xué)知識(shí)，并能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

3.1?課前教學(xué)設(shè)計(jì)

課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容有三個(gè)方面即教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，準(zhǔn)備教學(xué)資源以支持學(xué)生自主學(xué)習(xí);老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流討論;根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定相應(yīng)的練習(xí)。由于缺乏理論力學(xué)課程 “翻轉(zhuǎn)課堂” 的經(jīng)驗(yàn)，如果將全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生肯定很難掌握所有的疑難點(diǎn)，這就需要對(duì)這門課程的內(nèi)容進(jìn)行選擇，使用適合模塊式教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。比如靜力學(xué)部分的物體平衡問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的點(diǎn)的速度合成定理等，教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生容易很牢固地掌握知識(shí)，那么就可以考慮將其進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。而對(duì)于動(dòng)力學(xué)部分的綜合知識(shí)問(wèn)題，則不宜采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，而是需要老師進(jìn)行詳盡的講解。確定翻轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容之后，就是要準(zhǔn)備相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，如：中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等都開(kāi)設(shè)了理論力學(xué)課程，任課教師也可自行設(shè)計(jì)和錄制了部分視頻。教師將教學(xué)PPT和視頻同時(shí)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，并在PPT中設(shè)計(jì)了若干與解決問(wèn)題相關(guān)的思考問(wèn)題。因?yàn)槭切轮R(shí)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信群、QQ群等與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。教師在討論中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生討論的時(shí)候不作直接回答，還要求教師要記錄學(xué)生們的共性問(wèn)題，可以在課堂集中討論，效果會(huì)更佳。學(xué)生在看完教學(xué)視頻后要做針對(duì)性的課前練習(xí)，以鞏固和加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

不置可否，由于理論力學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較大而且學(xué)生之間存在個(gè)體差異，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論力學(xué)在完成課前學(xué)習(xí)部分之后，還需要通過(guò)適合的課堂活動(dòng)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。課堂上教師都先要對(duì)課前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況和提出的疑問(wèn)來(lái)確定討論的問(wèn)題。教師還要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的分為，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，并展示小組的學(xué)習(xí)成果來(lái)幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師還要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 課后強(qiáng)化學(xué)習(xí)

在課后，要解決的是學(xué)生“學(xué)會(huì)怎么做”的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行總結(jié)、完成課后作業(yè)。教師要設(shè)立答疑時(shí)間，對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。

4?結(jié)語(yǔ)

將“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”和“傳統(tǒng)教學(xué)”兩種教學(xué)視模式相結(jié)合，進(jìn)行地方高等院校理論力學(xué)課程的教學(xué)改革，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的巨大飛躍。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目名稱：基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論力學(xué)教學(xué)模式探索;項(xiàng)目編號(hào)：2018JY22

（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院?機(jī)械工程學(xué)院）