奧娜
摘 要:初中化學教學當中,教師利用實驗將抽象的理論知識實際化。因為學校實驗條件的約束,導致實驗科學、直觀、探索性無法真正在教學過程中發揮出來,所以也無法發揮出真正的作用。所以,將實驗過程制作成為微視頻在課堂當中播放,不但可以節約課堂時間,提高教學效率,促使實驗發揮出最理想的教學效果。文中將具體探討微課在初中化學實驗教學當中的應用。
關鍵詞:微課;初中化學;實驗教學;應用
化學是一門將實驗作為基礎的學科,傳統實驗教學當中,經常會碰到一些要求較高、設備不全的實驗,無法在實驗室中進行,微課正好將這個問題解決。初中化學實驗教學當中科學合理使用微課視頻,有助于學生理解實驗教學,解決了傳統教學方式當中的難題,保證化學實驗教學獲得良好的效果。所以研究微課在初中化學實驗教學中的應用非常必要。
1微課在化學實驗教學中應用的優勢
1.1微課可以幫助學生更好的理解與掌握
微課教學自身具備很多優點,微課視頻能夠讓學生重復多次的播放,學生可以按照自己化學實驗教學知識的掌握情況,針對性的對教師所制作的有關化學視頻進行觀看。在初中化學實驗教學過程中有效融合微課形式,有效實現了化學實驗教學效果,學生可以按照自身掌握不熟練的知識進行重點分析與研究。化學實驗教學與其他學科的實驗教學自身有很大的差異,初中化學實驗教學過程中,有些實驗當中會產生一些有毒物質,有些實驗教學自身受到設備的約束,比如一氧化鐵還原氧化鐵的過程就非常困難。應用微課在化學實驗教學當中應用,可是將這些問題有效解決,同時還可以確保實際教學的效果。
1.2實現個性化教學,因材施教
微課的教學特點就是具有獨立分散的知識點,可以進行教材解析,精講習題,也能夠進行實驗知識點歸納,還可以是實驗方法以及實驗經驗的介紹等。微課內容較為碎片化,短小精悍,針對性較強,可以大大提高學生的學習主動性,對提高學生自學能力有巨大的幫助。微課教學符合現如今移動學習時代的特征,符合學生的認識規律,能夠讓學生對某個獨立的知識塊進行深入的個性化的獨立學習。播放微視頻的節奏,可以按照學生的需求靈活進行調節,從而給基礎較差以及接受程度比較慢的學生提供了良好的學習平臺,解決了后進生轉化的問題。微課教學給現如今的化學實驗教學帶來了全新的模式,讓學生們更愛上化學課,更喜歡化學實驗。
2微課在初中化學實驗教學中的應用
2.1實驗前利用微課預習
實驗前教師設計制作微課,設計微課的同時要適當的對教學內容進行劃分。如果將全部內容都放到一起,學生學習時間過久,容易出現注意力不集中,失去學習興趣,導致學習效率降低。比如在做《甲烷在空氣中燃燒》的實驗前,教師讓學生對整個實驗的原理、實驗的裝置、收集以及檢驗方式充分了解。讓學生通過這個實驗學習甲烷在氧氣中燃燒的方程式。同時了解到實驗室制備氣體的方式,通過分析發現教材當中有關的實驗的目標。所以,教師可以應用微視頻的方法將整個實驗的過程進行呈現,將做好的微課上傳到班級的QQ群中,明確課前預習需要學生掌握的內容,學生進行預習之后完成對應的學習,明確實驗當中所需要表現出來的內容,分析實驗當中的問題,通過資料查找的方法解決自己的問題,更好的提高初中化學實驗教學的效率。課堂上教師開始實驗前有效介紹注意事項,之后將實驗課堂交給學生,讓學生小組合作將實驗完成。實驗過程中,教師巡視,引導學生觀察實驗現象同時記錄,對實驗當中的異常現象進行分析,對整個實驗進行總結。
2.2微課在化學實驗教學中、后應用
化學實驗教學當中綜合微課的方法,幫助學生實現自主探究知識的目的,學生進行微課學習過程中,碰到有關的問題,教師要科學的進行指導,確保學生可以不斷的進行嘗試。觀察與思考進行自主探究,解決問題。微課實驗教學過程中,教師將學生分成小組,教師可以指導學生進行合作學習,學生之間進行探索與交流,有效對有關實驗進行總結,不斷提高化學實驗教學質量。這種教學形式有助于教師總結實際的化學實驗教學形式,學生在課后利用微課有效對課堂教學當中的內容進行鞏固,提高自身對化學知識的掌握能力,推動學生不斷進步,提高學生的化學實驗能力。
綜上所述,在現如今教育技術更新換代速度逐漸加快的背景下,教師要充分發揮出微課教學的優勢,保證讓微課更好的為化學課堂服務,真正實現信息技術下的高效課堂目標。化學教師要不斷的創新實踐,提高課堂教學效率,微課雖然在化學實驗教學當中作用顯著,可是還是無法取代課堂教學,是對課堂教學的有效補充。隨著教學技術水平的快速提升,怎樣最大程度上將微課在教學過程中的輔助作用發揮出來,更好的為化學實驗教學服務,打造信息技術下的高效課堂,需要每一個教育工作者不斷深入探索。
參考文獻
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(作者單位:呼和浩特市土默特左旗金山學校)