談“會(huì)話教學(xué)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

朱彤

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，最終目的是為了交流。隨著新課程改革的推進(jìn)，“聽(tīng)”“說(shuō)”能力在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越被重視，教學(xué)方向也從重視單詞語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而會(huì)話教學(xué)就是為了日常交際產(chǎn)生的一種英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，會(huì)話教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，掌握英語(yǔ)對(duì)話的技巧，最后培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；會(huì)話教學(xué)；交際能力

隨著改革開(kāi)放的不斷深入及經(jīng)濟(jì)全球化的日益推進(jìn)，國(guó)際的交流逐漸加劇，掌握英語(yǔ)這一交流工具變得越來(lái)越重要。會(huì)話教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑，被越來(lái)越多的老師重視。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，可以為學(xué)生提供利用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的口語(yǔ)能力，同時(shí)可以讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)的理解、記憶，最后達(dá)到學(xué)以致用的效果。下面就如何做好會(huì)話教學(xué)展開(kāi)探討。

會(huì)話教學(xué)是師生基于一種平等、自主的立場(chǎng)，通過(guò)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)的教學(xué)方式。對(duì)話教學(xué)中老師通過(guò)設(shè)立開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法經(jīng)驗(yàn)或者在課下收集的信息，進(jìn)行多種形式的口語(yǔ)交流，從而激發(fā)學(xué)生的自主表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)初步的英語(yǔ)口語(yǔ)日常交際，會(huì)話教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行英語(yǔ)交流。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

對(duì)話教學(xué)是為了讓學(xué)生可以進(jìn)行英語(yǔ)交流，而交流的前提是可以說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)正確的英語(yǔ)，這就要求老師和學(xué)生在平時(shí)適當(dāng)?shù)刈鲆恍┛谡Z(yǔ)訓(xùn)練。而枯燥的口語(yǔ)練習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，難度過(guò)大又會(huì)打壓學(xué)生講口語(yǔ)的積極性，因此老師應(yīng)該注意采取合適的教學(xué)方法，在避免學(xué)生枯燥的同時(shí)，又能很好地起到鍛煉的作用。基于此，很多老師采用情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言交際離不開(kāi)情境，因此會(huì)話教學(xué)應(yīng)該在相對(duì)真實(shí)的情境中進(jìn)行，老師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情境，最好讓學(xué)生在自然真實(shí)的情境中得以練習(xí)。

PEP人教版的課本中大都是對(duì)話的課文，這就為我們的會(huì)話教學(xué)提供了很大的方便，可以采取讓學(xué)生分角色演讀課文中的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與到對(duì)話的情境中，讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性在練習(xí)中得以提升。在演讀訓(xùn)練中，最開(kāi)始可以先注重學(xué)生之間表達(dá)的默契性，慢慢地側(cè)重在情境中讀出感情，演出故事，更要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)無(wú)誤，這樣久而久之才能練出學(xué)生在真實(shí)生活中的口語(yǔ)交際能力。

二、設(shè)立合理的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)機(jī)制

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師主要還是依靠鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而評(píng)價(jià)機(jī)制的目的也正是如此。口語(yǔ)教學(xué)更依賴學(xué)生的興趣和自主意識(shí)，老師應(yīng)該采取多樣性的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，因材施教，因材施評(píng)，以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣態(tài)度和實(shí)際交流能力為主要依據(jù)，以最合理的方式、最認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。

例如，可以讓學(xué)生分成若干小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，評(píng)選出發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)同學(xué)，然后讓這位同學(xué)代表小組和各個(gè)小組的佼佼者在班級(jí)內(nèi)競(jìng)賽，最后選出全班英語(yǔ)發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的，給予他一個(gè)冠軍的稱號(hào)。不僅可以根據(jù)發(fā)音這一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選，還可以根據(jù)在口語(yǔ)表達(dá)中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)最協(xié)調(diào)的、日常口語(yǔ)交際中詞匯量最多的等等多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)獲勝者予以贊揚(yáng)，對(duì)水平條件相對(duì)較差的也要給予鼓勵(lì)和安慰，在不打消學(xué)生積極性的同時(shí)，豐富評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的口語(yǔ)更加全面地發(fā)展。

三、充分發(fā)掘教材和課外素材，充實(shí)學(xué)生的口語(yǔ)資源

俗語(yǔ)說(shuō)：“課本是死的，人是活的。”所以老師就要把死的課本變活，比如可以根據(jù)一些教學(xué)需要安排合適的教學(xué)內(nèi)容，比如小學(xué)第一節(jié)英語(yǔ)課，可以先教給同學(xué)們上課的禮儀：老師走進(jìn)來(lái)，班長(zhǎng)喊“Stand up”，然后全體學(xué)生喊“Good morning，teacher”，然后老師回復(fù)“Good morning，everyone”，在學(xué)習(xí)單詞、句子之前，先學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的交際用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的趣味，在開(kāi)始階段就愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用教材中的對(duì)話演練，讓學(xué)生利用教材中的會(huì)話和句子加強(qiáng)口語(yǔ)交際的積累。

此外老師還應(yīng)該給學(xué)生擴(kuò)展課外素材來(lái)充實(shí)學(xué)生的口語(yǔ)資源。比如，在教學(xué)任務(wù)相對(duì)輕松的時(shí)候，給學(xué)生留一節(jié)課一起觀看英語(yǔ)電影，讓學(xué)生模仿電影角色的口語(yǔ)說(shuō)話，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的口語(yǔ)交流習(xí)慣，慢慢地就可以培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和感覺(jué)，學(xué)生也就有了自信去說(shuō)好口語(yǔ)，從而有利于在快樂(lè)的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。

總之，英語(yǔ)本身就是一種工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好的交流，會(huì)話教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的日常口語(yǔ)交流而產(chǎn)生的。它適應(yīng)了新課改的要求，順應(yīng)了世界一體化的發(fā)展，值得每一位英語(yǔ)教師去提倡。同時(shí)也需要按照正確的會(huì)話教學(xué)方法，從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)口語(yǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

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編輯 李琴芳