淺析如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

牟寶華

摘 要：2014年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）。2015年11月6日，王尚志提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。隨著《意見》和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在此，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)進行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》對教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要運用多種方法進行教學(xué)，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

王尚志提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有以下幾方面的內(nèi)容。第一，數(shù)學(xué)抽象。數(shù)學(xué)抽象是一種基本的數(shù)學(xué)思想。通過對數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，可以了解和掌握更多的解題方法和技巧，可以很好地找到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，可以形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維，可以更好地運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活問題。第二，邏輯推理。通過對邏輯推理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以提高自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，可以掌握正確的數(shù)學(xué)推理的方法，可以理解新舊數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，可以構(gòu)建自己獨特的知識體系，可以提高自己的推理能力。第三，數(shù)學(xué)建模。通過對數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以提高自己的創(chuàng)新能力，可以深入地理解問題。第四，直觀想象。通過對直觀想象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以提高自己的空間想象和數(shù)形結(jié)合能力，可以提高自己的創(chuàng)新能力。第五，數(shù)學(xué)運算。通過對數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以提高自己的計算能力，可以掌握快速計算的方法。第六，數(shù)據(jù)分析。通過對數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地運用數(shù)據(jù)來解決實際問題，可以提高自己對數(shù)據(jù)的敏感度。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)

（一）問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個方面的內(nèi)容，有些內(nèi)容是較為抽象的。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，這樣可以使他們從相關(guān)的情境中抽象出數(shù)學(xué)算式，可以使他們提高自己的數(shù)學(xué)抽象能力、直觀想象能力以及數(shù)學(xué)建模能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要對學(xué)生的原有知識、理解能力、數(shù)學(xué)抽象能力等進行了解，進而更好地創(chuàng)設(shè)問題情境。例如：在講解“圓的認(rèn)識”這一節(jié)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：草原上要舉辦運動會，村長鼓勵大家積極地參與。喜羊羊報名參加了籃球，美羊羊報名參加了乒乓球，沸羊羊報名參加了橄欖球，懶羊羊報名參加了足球。為了在運動會中取得較好的成績，村長每天都會組織大家進行訓(xùn)練。有一天天還沒亮村長就讓大家進行訓(xùn)練，懶羊羊說：“這么黑，又沒有燈，我們怎么才能找到自己的球呢？”喜羊羊說：“籃球和足球是最難分辨的。”美羊羊說：“我用的是乒乓球，我的球最小。”沸羊羊說：“我忘記我的球是什么形狀了。”這時村長說：“大家可以從球的形狀上來區(qū)分。大家想想圓形的球有哪些？各種球半徑的大小又是如何的？”經(jīng)過村長的提示，大家順利地找到了自己的球。教師可以讓學(xué)生從這個問題情境中抽象出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過思考，有的學(xué)生說：“足球、籃球、乒乓球是圓形的。”有的學(xué)生說：“橄欖球不是圓形的。”有的學(xué)生說：“圓形球的半徑是不一樣大的。”通過這樣的問題情境，學(xué)生可以更好地了解圓，可以掌握圓形的判斷方法，可以提高自己的數(shù)學(xué)抽象能力、直觀想象能力以及數(shù)學(xué)建模能力。

（二）生活問題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的就是要運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實際問題進行聯(lián)系，進而提高他們的數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運算以及邏輯推理能力。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要對教學(xué)大綱和教材進行深入的了解和分析，要明確教學(xué)的重點、難點知識以及教學(xué)目標(biāo)，進而更好地將教學(xué)內(nèi)容與生活實際問題進行聯(lián)系。例如，在講解“扇形統(tǒng)計圖”這一節(jié)時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實際問題進行聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查一下班級學(xué)生的作息時間，并讓他們以扇形統(tǒng)計的形式對調(diào)查的內(nèi)容進行展示。通過這樣的過程，學(xué)生可以提高自己的數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)運算能力以及邏輯推理能力，可以運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。

結(jié)合以上的論述我們可以知道，目前小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，因此教師要對教學(xué)進行反思。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的問題情境，進而使他們在相關(guān)的情境中提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實際問題進行聯(lián)系，進而使學(xué)生在解決問題的過程中提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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編輯 趙飛飛