淺析小學數學教學中自主學習能力探究

姜向東

摘 要：課程改革走到今天，在我們的課堂上仍能看到學生被動學習這種現象，老師傳授，學生接受，導致有很多學生始終不會學習，不能主動學習，這樣下去勢必會影響到孩子的一生。那么培養學生自主學習能力，提高自主學習興趣，老師的作用至關重要。

關鍵詞：課程改革；小學數學；自主學習；能力培養

一、老師的作用

1.會引導，重引導

學生是學習的主體，要使學生準確掌握知識，并運用知識解決實際問題，就要充分調動學生學習積極性。所以，在平時的課堂中，教師要引導學生主動參與到教學活動中來，努力培養學生愛動腦、會思考、敢表達的良好習慣，使學生能夠全身心地投入到學習中來。比如，在教學“小數連減”這部分知識時，我設計了這樣的教學環節：（1）看題、讀題、審題；（2）通過學習整數連減時運用的方法，自己試著算一算；（3）總結計算方法。這樣逐步引導，加上教師適當點撥，學生思維始終處于積極的狀態，把更多的時間還給了學生，他們便既學會了知識，又學會了方法。

2.重操作，會討論

新課標強調，在教學中要創設良好的研究情境，讓學生自主發現問題，通過實驗、操作等活動，獲得知識與技能。學生在實際學習中，能夠根據問題進行動手操作，不僅可以豐富知識，還能提高操作能力。如，在教學“三角形的面積”時，我是這樣設計的：A.將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，并試著說說它的面積是如何計算的。B.觀察三角形與平行四邊形，你會發現什么？兩個三角形的底與高和平行四邊形的底與高是什么關系？C.從底與高之間的關系，你能總結出什么結論？學生通過操作，觀察發現得出三角形的計算公式，學生經歷了參與知識的形成過程，便增強了學生自主學習的意識。

小組討論，是學生探究新知必不可少的環節，自主學習得到學習成果后，要在小組內交流，但交流討論環節必須有成效，不能走過場，否則就失去意義。

二、培養學生的自主性

1.創設良好的學習氛圍

良好的學習環境會帶來好的學習效果，當學生處于輕松、愉悅、舒心的氛圍中，他們才會大膽去想象，去思考，去學習，才能非常積極地參與到各種活動中來，知識學起來會比較輕松自如，學習效果真的就是事半功倍。

2.創設充足的學習空間

學生有了表現欲望，讓其在動手、動腦、動口中自己去發現新知，探索新知，自己去學、去悟。比如，在教學“多邊形的面積”時，我就讓學生先用自己喜歡的學具進行拼擺，然后小組合作互相看看拼擺的圖形，在不同形狀圖形面前，讓學生相互合作，發現其圖形的共同點，然后動腦思考該如何計算，應該運用哪個公式。學生只有積極主動參與，經歷探究，自主學習的過程，體驗自主學習的樂趣，才能更好地理解知識，掌握知識，并能運用知識，達到學以致用。

3.多角度對學生自主學習進行評價

課堂評價是課改的一個重要環節，評價的方式、方法應該靈活多樣，要注重過程性評價，對評價的語言應多使用鼓勵性語言，充分發揮評價的作用。當然，評價時要注意面對不同的學生采取的評價方式、方法、語言不能一致。面對學困生的評價，要注意保護好學生的自尊，不能傷害到學生，教師還要根據評價時的實際情況，適當調整教學進度，改變教學方法。

4.培養學生自主學習習慣

（1）培養學生良好的預習習慣

預習習慣從低年級就要注重培養，它是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的。要教給學生預習方法，我經常采用以下幾種有實效的方法讓學生進行預習。比如：①放學之前告之學生第二天要上什么課，老師要講什么內容，讓學生提前在家做個預習，大致了解一下內容；②自己看例題，獨立完成后面的做一做內容；③自學完例題后能夠找出自己哪里不明白，第二天老師在課堂上講的時候我要重點聽。學生經常采用以上三種有實效的方法，對自主學習能力培養是非常有實際效果的。當然了，不同層次的學生要求不能一樣，只要學生能夠獨立進行預習，有這個好的動機就非常難得了。

（2）培養學生良好的閱讀習慣

會閱讀，才能會思考。學生在閱讀時，眼睛要試著從書上跳出來，在頭腦中對所看到的圖像或文字信息進行分析，提取出有價值的問題進行學習。

（3）培養學生良好的思考習慣

會思考，便是會學習。只有當學生在學習時遇到困難問題能夠認真思考，才能找到解決問題的辦法。思考的方法，教師可潛移默化地傳授給學生，比如，面對簡單問題時如何思考，從哪兒入手，遇到難題又該從何著手，這些看似簡單的問題，都要逐漸教給學生，漸漸發展學生多角度全方位的思維品質。

（4）培養學生良好的復習習慣

“溫故而知新”，講的就是要做好對所學知識的復習。復習有以下幾種常見形式，一是復習，再完成老師的作業；二是先作業，再復習；三是合理安排時間復習，梳理好知識結構，形成系統。學生只有對所學知識復習得好，復習透，獲得成功的體驗，才能更好地激發學生學習上進心，才能對枯燥乏味的數學產生濃厚的學習興趣，才能更進一步主動探究。

總之，培養學生自主學習能力，讓學生主動學習，真正體會數學學習樂趣，就要讓學生置身于問題情境之中，積極主動參與，主動獲取知識，才能最大程度地提高學生素質。

參考文獻：

陳喜英.小學數學自主學習能力培養之我見[J].小學教學參考，2010（20）.

編輯 趙飛飛