小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究

陳燕

摘 要：隨著英語(yǔ)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，社會(huì)給予英語(yǔ)教學(xué)更多的關(guān)注，所以教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師提高學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；現(xiàn)狀；策略

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的有關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，另外教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)中式英語(yǔ)的問(wèn)題，這些問(wèn)題都不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，增加學(xué)生的詞匯量。

2.教學(xué)內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容缺少興趣的問(wèn)題，這樣不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還會(huì)讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中積極聯(lián)系實(shí)際生活，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有關(guān)知識(shí)的了解。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作策略

1.重視詞匯教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

詞匯是文章的重要組成部分，也是組成文章的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯掌握不牢固的問(wèn)題，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生的詞匯積累，對(duì)知識(shí)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)的講解，這樣的教學(xué)方法不利于扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中注重扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，增加學(xué)生詞匯的數(shù)量。教師重視詞匯教學(xué)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞，所謂聽(tīng)寫(xiě)單詞，就是讓學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)單詞的音頻，然后對(duì)單詞進(jìn)行默寫(xiě)，最后對(duì)單詞進(jìn)行循環(huán)記憶，這樣不僅能夠在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，還能鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，從而增加學(xué)生記憶詞匯的數(shù)量；（2）讓學(xué)生掌握寫(xiě)作中經(jīng)常用到的一些銜接詞，這樣不僅能夠使作文更加流暢，還能讓全文聯(lián)系得更加緊密，所以教師在日常的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握一系列的銜接詞，例如：since，first of all，firstly，however，on the one hand...on the other hand...，because of等等；（3）教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生接觸和了解作文中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠有效地運(yùn)用這些詞匯，從而避免了出現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中缺少相應(yīng)的素材的問(wèn)題，教師應(yīng)該將這些高頻詞有效地滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，例如：be busy doing sth，be interested in sth，be proud of，get ready to do sth，try to do sth等等。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞匯、讓學(xué)生掌握有關(guān)的銜接詞和高頻詞匯的方式不斷扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，增加學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量。

2.深度開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

教材內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效的銜接能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣的問(wèn)題，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中不能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，所以這樣的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效的銜接。教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師在教學(xué)的過(guò)程中可以給出3～5個(gè)單詞，然后讓學(xué)生根據(jù)教師給出的單詞講述一個(gè)小故事或是說(shuō)出一段話，這樣學(xué)生能夠通過(guò)這樣的方式加深對(duì)新學(xué)單詞的印象，同時(shí)能夠復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過(guò)的單詞，例如，教師在教學(xué)“the lion and the mouse”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生介紹文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯one day，walked by，quitely，loudly，in the forest等詞進(jìn)行段落描述，這樣能夠有效提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握能力，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生提高自身的語(yǔ)言組織能力；（2）教師根據(jù)學(xué)生在日常生活中的喜好組織學(xué)生閱讀或是背誦一些文章，例如學(xué)生在日常的生活中喜歡觀賞美景，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以組織學(xué)生閱讀一些有關(guān)風(fēng)景的短文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行背誦，這樣能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)重視詞匯教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、深度開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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編輯 張珍珍