小學語文教學中的喚醒教育

凌用

摘 要：在新課改背景下，為了讓學生在小學語文課堂教學的同時全方位提升個人素質，促進學生個人身心健康，最終達到全面發展的目的，要求在語文教學中將喚醒教育作為教學的主要內容。根據喚醒教育的特征和本質，具體分析語文教學中喚醒教育的各個方面，希望能夠為語文教育起到交流借鑒的作用。

關鍵詞：語文教學；小學語文；喚醒教育

小學語文的喚醒教育主要目的是引導學生主導學習和思考，幫助學生形成良好的學習習慣，為學生今后的語文學習奠定良好的學習基礎，讓學生能夠自主、真正全面認識所學知識，讓學生在提升自主學習能力的同時提升學習成績。

一、小學語文喚醒教育的作用

1.有利于引導學生個性化發展

處于小學階段的學生有許多特質，其中旺盛的好奇心和不成熟的認知能力要求在語文教學中有針對性的體現。針對其好奇心旺盛的特點，要求教師在引導學生時注重培養學生的興趣愛好，讓學生能夠在小學階段形成優秀的品德和完善的人格，讓學生通過語文的學習培養優良品格，同時還能提升小學生對于語文知識的學習熱情，在不斷學習的過程中提升自身并且能夠適應新環境，達到提升學生綜合能力的目的。

2.有利于豐富學生精神世界

在新課改背景下要求語文教學過程中應更加注重學生綜合素質的培養和情感的表達，這就與當前許多教師一味追求教學成績的做法相悖。因此，教師需要調整以往的教學方式，在現有教學過程中增加更多喚醒教學的內容，讓學生能夠在學習語文知識的過程中不斷豐富自身精神世界，在喚醒他們情感的同時使其認識到自我價值的重要性。這種更加體現教師靈活性的教學方式在培養學生綜合素質的同時還有利于學生優秀品格的培養，在保證教學模式優化提升的同時促進學生身心得到發展。

二、小學語文教學中實現喚醒教育的具體措施

1.教學方式多樣化

語文學科是一門具有工具性的學科，但正因這一特征，常常會導致教師忽略語文教學在其他方面所發揮的作用，過度在意語文學科的工具性。再加上我國應試教育的影響，使得學生逐漸在語文的各類知識中徘徊，逐漸喪失對語文課程的學習熱情。為了滿足小學階段學生對于語文課程的實際需求，要求教師根據實際情況對教學方式作出相應調整，辯證看待已有的教學觀念，從學生的真正需求出發，逐漸喚醒學生對語文知識的渴望，進一步喚醒學生對知識的渴望。從根本上來說，學習語文的過程也是學生逐漸進行人生觀和價值觀的構建過程，在探索知識和掌握知識的過程中，學生能夠得到更多現階段無法接觸的訊息。教師除了引導學生進行學習之外，還應該鼓勵學生進行自主學習。通過多種方式的教學讓學生全面掌握學習知識的技能。以課堂游戲和多媒體等作為教學載體，讓學生在學習過程中感悟更多的情感，真正意義上達到喚醒的目的。

2.通過閱讀完成喚醒教育

閱讀是進行語文教學的最好手段，它不僅能幫助學生從閱讀內容之中陶冶情操，形成優秀的品格，還能讓學生通過閱讀來積累更多的知識，奠定寫作基礎，從根本上來說，閱讀是提升學生知識涵養的最好方式。就現在的教學環境而言，許多教師在課堂上開展了閱讀活動，力圖鼓勵學生自主進行閱讀。但是從整體角度分析，這種閱讀形式已經無法滿足現在的小學生的學習需求。比起單純的鼓勵閱讀而言，學生更需要教師能夠對其閱讀過程中發現的問題進行指導和解答。如果只是一味地要求學生閱讀，那么不但不能發揮閱讀在喚醒教育中的作用，還很可能會導致學生對閱讀產生厭惡感。因此，為了完成這一任務，教師在教學過程中更加需要注重喚醒教育的作用，對于這點我們有以下兩點要求。第一，教師在進行閱讀教育的同時需要加入講解環節，結合正在學習的知識和內容或結合課外閱讀內容進行講解，讓學生能夠在閱讀過程中實際感受到學習語文知識的益處，激發學生的學習熱情，讓學生真正感受到語文學習的樂趣。第二，在語文教學中豐富教學內容，在進行語文教學的同時進行喚醒教育，通過培養學生主動學習的能力激發其學習熱情，讓學生能夠以更加積極和熱情的態度去生活。

3.通過寫作教學進行喚醒教育

第一，結合學生的成長特點，針對性培養其寫作愛好和熱情，讓學生形成寫作的良好習慣，進一步發展成為愛好，以多種方式教學喚醒學生的學習欲望和寫作欲望，讓學生在喚醒教育中真正提高語文寫作水平。第二，針對寫作素材的來源特點，培養學生在日常生活中觀察身邊細節的習慣，讓學生不但能學會寫作，還能培養寫作意識，喚醒學生的思考能力，以避免出現學生生拉硬扯地套用素材的情況，積極培養學生的學習能力，進行心靈上的喚醒。

4.調整教學方法進行喚醒教育

喚醒教育與傳統的教學方法要求具有本質上的區別，其強調主體從教師轉變為學生，要求教師有一定的適應和調整。將教師授課、學生被動聽課的教學現狀逐步轉變為教師引導、學生主動學習的狀態是喚醒教育的基本要求。這就要求教師針對性進行教學方式的調整，讓學生能夠從豐富的課堂知識中逐步提升學習興趣，進一步引起對學習的渴望，讓融入的新知識和新的教學方式更快得到學生的認可，例如情景教學中讓學生根據教學內容進行角色扮演等。

總之，在小學語文教學中，不斷優化教學模式能夠幫助學生更好地學習新知識，塑造完整的人格。要在這一階段更好地進行喚醒教育要求我們不斷創新，勇于突破，在實踐的基礎上不斷調整教學方式，提升教育者的教學水平。在引導的過程中不斷摸索，最終真正實現喚醒教育這一目的。

參考文獻：

[1]曾志鵬.淺談小學語文教學中的喚醒教育[J].學周刊，2017（6）：98-99.

[2]張燕燕.小學古詩文教學中的喚醒教育探討[D].曲阜師范大學，2016.

編輯 高 瓊